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Stem 教育与高中历史学科的交叉融合与应用研究 引言 上个世纪 80 年代，美国政府为了提升国家竞争力和培养创新型科技人才， 提出了“STEM”教育的概念，即融合科学、技术、工程与数学的全新教育模式， 通过跨学科的视角对其教学内容和方法进行整合，形成一种以应用为倾向的人才教育[1]。随后，美国多次颁布国家和地方政府层面的 STEM 教育政策和实施计划， 包括《本科的科学、数学和工程教育报告》（1986）、《美国竞争力计划》（1996）、 《STEM 教育五年计划（2013-2018）》、《STEM 教育法案》（2016）、《STEM2026：教育创新未来计划》（2016），以强化国内 Stem 教育的发展和落实。经过近四十年的发展，Stem 教育为美国培养了大量的科学家和工程师[2]，教育红利显现，其教育模式、教育成果也纷纷被其余发达国家借鉴、引进，从而发展本土的 Stem 教育。随着全球性经济、教育、文化等方面的深度融合，强调科学、技术和工程项目探究的 Stem 教育弊端逐渐显露[2]，发展遇到瓶颈。2006 年，美国弗吉尼亚理工大学的 G.Yakman 提出了 Steam 教育，即将艺术(Arts)整合到 Stem 教育中， 发展学生的艺术熏陶和人文底蕴[3]，Steam 教育应运而生，并迅速得到全球各个国家的重视。 有学者国Steam 教育发展较晚，2008 年首次出现关