(部编)人教语文八年级上册《阅读5藤野先生》教案28.docxVIP

藤野先生 【教师寄语】 学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。 【学习目标】 1、速读课文了解文意，感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想 感情。 2、学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。 3、体会、理解文章含义丰富的语言。领会语言的感情色彩和风格特点。 4、体会作者对老师的崇敬之情，强烈的爱国主义情感与民族自尊心。 【学习重点】 抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。 【学习难点】 把握文章线索，理解文中所表现的强烈的爱国主义思想感情。 【学法指导 】 跳读法 为确保重点和速度，对于某些暂不需要或一时难以弄懂的内容，跳跃 而过读下去。其好处是：①不被次要问题所纠缠而影响阅读速度，能够节省时间。②在短时间内接触大量材料，能把文章的关键点衔接起来，有利于思维的发展和变通。③能培养从实际需要出发，抓住主要目标，避轻就重地选择处理信息的水平。方法是：①遇到可暂时不看的材料可跳过去，但要把看不懂的地方、无定论的说法划出来，留待日后解决。②读下去，找要点，掌握文章的主要内容或自己所需要的信息材料。③读完后，对前面留下的疑难问题，回头再看一看，梳一梳，经过梳理，可能只须花较少的精力就能解决，或者早已不成问题了。 扫读法 又叫扫描阅读法、掠读法，俗称快速浏览法。即通过视线在书页上的快速搜寻在脑海中留下记忆信息的痕迹。扫读法常用于了解一本书或一篇文章的大 致内容，或是为了从书中找到某种信息，如有用的人名、论点、数据和其他资料。 培养扫读水平要做到：①扩大视读目标，逐步做到“一目十行” 。②选择内容，由易到难，认真训练。③制订限时目标，加快速读。④集中注意，减少回读，切忌出声。⑤碰到“拦路虎” ，学会避读。⑥打破从头到尾的阅读习惯，择其所需阅读。采取这 种阅读方法阅读，比传统办法快两倍以上，它是以长久的阅读训练为基础的，是一 种层次较高的阅读方法。 【知识链接】 鲁迅（ 1881— 1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》 开始用鲁迅作笔名。著名作品集有《野草》 《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》《坟》等。 本文选自散文集《朝花夕拾》 。鲁迅留学日本的经历： 1902 年 4 月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。 1904 年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。 1906 年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系 列论文。 1908 年从章太炎学《说文解字》 ，加入光复会。 1909 年 8 月，从日本回国。课文写 于 1926 年，回忆了 1902— 1906 年留学日本的片段。 鲁迅本想以学医来救国救民， 但后来却 弃医从文了，我们在本课的学习中会理解到作者思想变化的原因。 藤野先生，姓藤野，名严，排行第九， 1874 年生于福井县一个医生家庭，在名古屋爱 知县立医学专门学校毕业。 1904 年在仙台医学专门学校教学。 1915 年，仙台医学专门学校 改为东北医科大学，藤野先生到东京学耳鼻科，以后回到家乡──福井县木村开业。 1945 年 8 月 11 日逝世，终年 72 岁。 【资料平台】 资料一： 鲁迅在《 呐喊》自序》中记载：“我的梦很美满，预备卒业回来。救治像我父亲似的 被误的病人的疾苦， 战争时候便去当军医， 一面又促动了国人对于维新的信仰。 ”他是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的， 准备毕业回来， “救治像我父亲似的被误的病人的疾苦， 战争时候便去当军医，一面又促动了国人对于维新的信仰” ，实现治病救人、救人救国的人 生梦想。 资料二： 有两件事， 深深刺激了鲁迅， 令他深切地体会到弱国子民的屈辱遭遇， 使他深刻理解到国人的麻木，进而理解到“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如 何茁壮， 也只能做毫无意义的示众的材料和看客。 ”“所以我们的第一要著， 是在改变他们的 精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是提倡文艺运动了” 。 资料三： 《自题小像》 ： 灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。 资料四： 谨忆周树人君 藤野先生 周君来的时候是中日战争之后， 又过了相当的年数。 很可悲的是， 当时日本人还骂中国 人作“猪头三” 。在这恶骂风气的时候，所以同级生中也有这样的一群，动不动就对周君加 以白眼，另眼看待。 我少年时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，所以一方面 尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为特别亲切和难得了 吧 资料五： 写作背景 这篇散文记叙了作者 1902 年夏末至 190