(部编)人教语文八年级上册《阅读5藤野先生》教案62.docxVIP

不逊 (X ùn) ：不客气；无礼貌；骄傲、 藤野先生 课型 新授课 1 1、 100%的学生把握藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。 目标 2、 85%体会鲁迅语言的感情色彩和风格特点。 3、 80%学会选择典型事件，抓住主要特征，表现人物品质的写作方法。 教学重 难点 课前准备  教学重点： 1 ．了解作者留学日本的情况、与藤野先生的交往和本文的写作背景。 2．把握课文的组织结构，理解课文的思想内容。 教学难点 ：掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法 1．可引导学生课下观看中央 10 套的 8 集电视专题片节目《先生鲁迅》 2．整理学过的鲁迅先生的作品。 教学课时 两课时 教师活动 学生活动 二次备课 一、感情调节： 学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文， 我们了解到三味书屋中的老先生虽然施行 的是封建书塾教育， 但思想还算开明， 所以， 鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但 学生倾听、思考。 并不是很有感情。 藤野先生是鲁迅在日本仙 台学医时的一位日本医专的教授， 他是一位 怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何 呢？让我们一起走访 《藤野先生》 吧！ （板 书课题） 任务一：预习检测，夯实基础 （一）检查生字词预习情况 1．学生交流预习时标注出的难字难词。 需要注意的字词列举如下： 绯 (f ēi) 红：鲜红。 流言：流传的毫 无根据的坏话。 瞥(p īe) 见：很快地看一 下。 畸 (j ī) 形：不正常的形状。 遗民： a．留下的在国外的人； b．改朝换代后仍效忠前一朝代的人； c．大乱后遗留下来的人 民。  任务一 活动 （一）识记生字词 1．师生互动，教师抽查部 分学生读字音。 2、教师点拨易错字易错音 3、学生齐诵两遍，巩固记 忆。 、同桌结对互说，相互检 测 智者加速： 字字落实，字 从句顺，熟读全文，能了解大 概文意。 蛮横。 美其名曰： ( 把不美的事物 ) 美化它的名字叫。 （二）检查作家作品掌握情况： 1、学生介绍鲁迅其人及作品。 1881 年诞生 于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家 庭。1936 年病逝于上海。 原名周树人， 鲁迅是他发表第一篇白话小说《狂人日记》时开 始用的笔名，现代著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的伟大奠基人。我们在初中学过他的作品有《从百草原到三味书屋》、《阿长和 山海经 》、《社戏》。 2、《朝花夕拾》 《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，题意为 “早晨的花到了傍晚才拾起来”，是鲁迅在 中年以后回忆自己青少年时的经历感受的 集子，原题是《旧事重提》，这组散文，是 浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美滋味的小 品，鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨 光里绽开的花朵，拾来自赏、自慰，而并不 是直接为了战斗。能够说，《朝花夕拾》是 一曲少年时代生活的恋歌， 而不是投向敌人 的投枪和匕首。我们前面提到的《从百草原 到三味书屋》、《阿长和 山海经 》都是选 自这个本集子。 任务二：了解作者的留学目的 鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日 本学医的。 1904—1906 年在仙台医学专门学校学医， 他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。 可鲁迅最终并没有成为 一名医生，他后来放弃了医学，于 1906 年 到东京开始从事文学活动， 1910 年回国后，继续用文艺作为武器实行战斗， 成为著名的文学家、思想家、革命家。 过渡：这究竟是怎么一回事呢？下面我们就一起来阅读这篇课文。  5．小组竞读（ ppt 检测）。 学生练习回答。 6．全班诵读。 （二）了解作家作品 1．自读注释 1，勾划批注 重点。 2．学生补充预习的作者情 况 3．照课件补充作家作品。 4、背诵识记要点 知者加速： 诵读课文，从 文中找出作者留学的目的 任务二活动 1．学生口头介绍预习中了 解到的写作背景 2、教师补充 任务三：自学，整体感知，理 3．学生做笔记，记好要点 清结构 1．这篇散文是以什么顺序记叙的 ?又是以什 么作为中心记叙的 ? 以什么为线索来记叙 的 ? 任务三 群言 展示 2．注意：文章变换了几个地点 ? 3．划分文章的段落层次，并说说各部分的 1、小组活动，讨论这三个 大意。 问题。用时约 5 分钟 2． 展示小组学习成果 . 每 组 2 号同学发言，其他同学补 充。 学生讨论后明确： 1、文章是按事情发展的时间先 后顺序来组织典型材料的。以 任务四：回顾知识，即时检测 藤野先生为记叙的中心，以作 者的思想感情的变化为线索。 订正作业中配练第一大题答案， 巩固基础知 2、 变换了三个地点：①“我” 识 在东京；②“我”在仙台；③ “我”离开仙台后 3、理清结构 第一部分 ( 第 1— 3 段 ) ：写“我” 在东京的见闻及感受。 结束语 ：