(部编)人教语文八年级上册《阅读5藤野先生》教案61.docxVIP

《藤野先生》 教学目的： 1．学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。 2．理解本文语言浓厚的感情色彩。 3．了解藤野先生的思想品质。 教学重点： 1．了解作者留学日本的情况、与藤野先生的交往和本文的写作背景。 2．把握课文的组织结构，理解课文的思想内容。 教学难点： 掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法 教学过程： 第一课时 学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，我们了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教 育，但思想还算开明，所以，鲁迅对他“很恭敬” 。虽是“很恭敬” ，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？让我们一起走访《藤野先生》吧！ 二、简介作者作品和藤野先生及写作背景。 三、学生默读课文，疏通相关阅读障碍 要求： 1．标注出难字难词。 2．注意：文章变换了几个地点 ? 3．划分文章的段落层次，并说说各部分的大意。 学生默读后，讨论明确： (1)需要注意的字词列举如下： 绯 (f ēi) 红：鲜红。 会馆：旧时同乡或同业的人在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构。 流言：流传的毫无根据的坏话。 瞥 (pīe)见：很快地看一下。 畸(j ī)形：不正常的形状。 遗民： a．留下的在国外的人； b．改朝换代后仍效忠前一朝代的人； c．大乱后遗留下来的人民。 不逊 (X ùn)：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。 美其名曰： (把不美的事物 )美化它的名字叫。 东京——仙台——国内 (3)理清结构 第一部分 (第 1～ 3 段 ) ：写“我”在东京的见闻及感受。 第二部分 (第 4～ 35 段 )：这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离别，赞扬先生的崇高品质。 第三部分 (第 36～ 38 段 )：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。 四、走近藤野先生： （一）学习课文第一部分 1．学生自由朗读第一部分内容。 2．思考： (1)请标出最能表现清国留学生丑态的词语和句子。 (2)对于这些清国留学生， “我”是持什么态度 ?哪些词语表明了“我”的态度 ? (3)从“我”的态度，能够看出作者的什么思想 ? 此处采用小组讨论的形式 学生思考后明确：在文章的第一部分中，作者着重描写了清国留学生的不男不女、不伦不类的丑恶形 象。“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻” ，加上“油光可鉴” ，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。 “还要将脖子扭几扭，实在标致极了” ，“实在”是“的确”的意思， “标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致” ，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮” ，这是反语，同时，还以“上野烂 漫的樱花”之美来反衬这群清国留学生之丑。而“东京也无非是这样” ，“无非”是“只不过”的意思，表达了作者对东京“清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统 治的“遗少” ，强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。 五、布置作业： 1．朗读课文提出疑问 。 2．理解识记书下面的解释。 第二课时 一、继续走近藤野先生：学习课文第二部分 1．默读课文，分层次 讨论后明确：能够分为四个层次： 第一层 (第 4～ 5 段) ：写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的优待。 第二层 (第 6～ 23 段 ) ：写与藤野先生的相识和相处的故事，赞扬他的高贵品质。 第三层 (第 24～ 31 段 )：写匿名信和看电影，激发作者的爱国热情。 第四层 (第 32～ 35 段 )：写作者离开仙台与藤野先生依依惜别。 2．提问：在去仙台的途中，作者对“日暮里”和“水户”这两个地点记得很清楚，这是为什么 ? 明确：“日暮里”，触发了作者忧国忧民的思想感情，印象深刻； “水户”则是反清志土客死的地方。 这两处作者牢记不忘，表现了爱国的思想感情。 3．提问：作者到仙台后，受到了哪些优待 ? 明确：不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。 4．请细心体会以下几个句子： (1) 大概物以稀为贵罢。 (2) 我在仙台也颇受了这样的优待。 (3) 在这呼吸不息的地，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。 请体会一下：作者对这种种优待有什么感受 ? 明确：作者感到受到的不是尊重，包含着一个弱国国民的辛酸，表现出作者强烈的民族自尊心。 5．学生默读 — 段，找出人物外貌、语言描写的语句，体现了人物什么特点。 （ 1）外貌描写的句子 符合人物身份 （ 2）动作 体现人物特点 （ 3）说话声调 治学严谨 （ 4）介绍解剖学历史 生活俭朴 （ 5）忘带领结，穿旧外套 6．学生默读 11— 23 段，拟小标题，品位人物品质和写法 板书： 事 情 添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解女人裹脚  思想