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北师大版数学《分饼》说课稿 ◆您现在正在阅读的北师大版数学《分饼》说课稿文章 内容由收集 ! 本站将为您提供更多的精品教学资源 ! 北师大 版数学《分饼》说课稿尊敬的各位领导： 你们好！ 我是四合的王亚丽，我今天说课的内容是九年义务教育课程 标准实验教科书北师大版数学第九册第三单元分数中的《分 饼》。 一、说教材 教材分析 分饼是九年义务教育课程标准实验教科书北师大版数学第九册第 37～ 38 页的内容，它是在学生已经初步认识了分数的基础上，教材安排真分数与假分数的认识，在分饼活动中具体体会真分数与假分数的产生过程及实际含义，并对它们的概念进行描述性的定义，再让学生说说真分数与假分数的特点。对于带分数的概念教材用介绍的方法，与真分数、假分数分开处理，有利于学生理解假分数与带分数的关系，避免造成错觉。 学情分析 新课程沐浴下成长的五年级学生，在灵活开放的课堂中，学生们善于独立思考，乐于合作交流，课上表现极为活跃，语言表达能力较强，十分愿意发表独立见解，有较好的学习数 第 1 页 学的能力。对于学生来说，虽然已经初步认识过真分数，但 对于建立真分数与假分数的产生过程及实际含义还是比较 困难的。学生在分饼活动中由具体的分数抽象到它们的产生 与意义，从内容本身，及研究问题的方法，让学生在解决问 题上得到一种能力的提高。 教材处理 为了体现《数学课程》的过程性目标，同时根据学生已有的知识水平，我确立了本节课教学的目标和重、难点。 知识目标： 结合具体情境， 经历假分数与带分数的产生过程，理解真分数、假分数和带分数的意义。 能力目标：能正确读写假分数、带分数，了解假分数、带分数的关系。 情感目标：寻求探索解决问题的方法，体验数学与日常生活的密切联系。 教学重点： 结合具体情境， 经历假分数与带分数的产生过程，理解真分数、假分数和带分数的意义及关系。 教学难点：动手操作理解分饼的方法及观察发现分数的特点二、说教法 标准中指出：有效的数学活动不能单纯地靠模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。本节课，采用了情境教学法和引导探究法，组织学生开展丰富多彩的数学活动。 第 2 页 三、说学法 数学学习活动充满着观察、操作、推理、比较、交流、实验、模拟等探索性与挑战性的活动，本课多次鼓励学生自主探 究、合作实践，组织学生认真观察、分析和讨论，在解决生活实际问题的过程中，通过动手实践、合作梳理来完成探究任务。 四、说教学程序 本节课力求从学生的实际、兴趣出发，能结合具体情境，在多种活动交流中，经历真分数、假分数和带分数的认知产生的过程，从中理解真分数、假分数和带分数的意义；培养学生动手操作、观察、概括等学习数学的能力；整节课围绕情境激趣、操作探索新知，巩固应用，回顾总结等几个教学环节展开教学。 （一）故事导入 教师结合课本情境图讲西游记的故事，从而提出问题： 3 张一样大的饼平均分给 4 个人，该怎么分？每个人又分得多少张饼呢？然后教师揭题引入新课。 这个环节的设计意图是充分利用课本的情境图，调动学生的兴趣；让学生帮唐僧师徒解决分饼问题，激发学生求知欲；为后面的教学埋下伏笔。 ◆您现在正在阅读的北师大版数学《分饼》说课稿文章内容由收集 ! 本站将为您提供更多的精品教学资源 ! 北师大版数 第 3 页 学《分饼》说课稿 （二）操作探索 组织活动（一） 首先让学生们取出 3 张大小一样的圆形纸片， 表示 3 张饼，帮八戒分一分，分之前，教师强调活动要求： （ 1）小组为单位，（ 2）分法在小组内说一说， （ 3）选择其中一种方法动手 分一分。 2。汇报结果 （学生上台演示，边做边说） 这个环节的设计意图是让学生想一想、说一说、剪一剪、分 一分、在活动中感知数学，体验数学，体现学习的自主性和 主体性，用不同方法的演示，认识分数的产生过程，同时， 为下一个活动达到迁移的作用。 组织活动（二） 教师接着讲故事引入第二个问题： 9 张一样大的饼， 平均分给师徒 4 人，怎样分呢，每人又分得多少张饼呢？ 小组分一分，然后汇报交流 此环节设计意图是让学生在分饼的活动中认识假分数和带分数的产生过程。 教学带分数的写法和读法。 教师总结：通过刚才的分法我们得到了 2 张和 1 ／ 4 张，那 用分数怎么表示呢？（教师教学带分数的写法和读法） 然后教师让学生观察、 交流， 2 与 9／ 4 相等吗？告诉学生 第 4 页 带分数其实是假分数的另一种表现形式。 揭示真分数，假分数，带分数的含义及特点。 首先师出示一些分数，让学生仔细观察它们有什么特点呢？把发现与同学们交流。 然后生汇报交流，师根据汇报板书真分数、假分数、带分数的概念。 接着师再问：这三组分数分得结果和 1 张饼有什么关系呢？ 生边回答师边板书，得出：真分数小于 1，假分数大于或等 1，带