(部编)人教语文八年级上册《阅读5藤野先生》教案2.docxVIP

第二 元 元教学大 ※教学 航※ 【主 分析 】 史不可 “穿越”，却能在回 性散文、 中得以再 。 本 元的 文， 或深情回 ，叙述 忘的人与事；或 敬仰之情，体 人物的品格与精神。它 是 往 代生活的 ， 又可成 未来人生旅途中的宝 富。 学 些 文， 有助于我 了解 的人生， 丰富自 己的生活体 。 【教学目 】 了解作家及作品常 ，掌握重要作家及其作品。 了解 文的思想内涵，理解作者的思想感情和文章主 。 了解叙事性作品的文体特征，揣摩文章的叙事 格、描述手法和 郁的感情色彩等。 学会体察并探究文中的思想感情及人文精神， 从而受到准确的人生 度、 情感价 的教育，提升人文素养，建塑健全的人格。 体会散文形散神不散的特点，学 写有真情 感的散文。 【重点 点 】 感知内容，理清脉 ，感悟作者的思想感情。 用心体会不同作品的 言 格，感知其 表 主 的作用。【教学指 】 使用多媒体，使学生形成感性理解。 学生广泛搜集作者、作品的相关 料， 合深广的社会 史背景去体会作者情感。 学生在 中体会作者的情感， 注意把握叙事性作品的人物和事件， 作品中感人肺腑的形象、 惊心 魄的情 和各具特色的 言， 有自己的心得和 价， 并努力提升默 的速 度和 量。 【 安排 】 《藤野先生》 ????????????????????????????? 2 《回 我的母 》 ??????????????????????????? 2 《列夫·托 斯泰》?????????????????????????? 1 《美 的 色》 ???????????????????????????? 1 藤野先生 ※教学导航※ 【教学目标 】 分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。 明确文章双线索写法的作用，学习融情于叙的写法。 体会作者对老师的崇敬之情以及文章表现出的强烈的爱国主义情感与民族自尊心。【重点难点 】 明确文章的双线索，对文章的主题实行多元化探究。 归纳文章的语言风格，从语言中揣摩鲁迅对人物的感情。 分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。 联系课文，领会鲁迅弃医从文的情感因素, 体会鲁迅强烈的爱国主义情感与民族自尊心。 第一课时 ※教学过程※ 【导入新课 】 恩师是让人永远怀念的。 特别是当你独处异国他乡， 在失望中苦苦追求， 在追求中常遭侮辱的时候，却有一位老师给你无私的关爱和真诚的鼓励。这篇课文向我们讲述了发生在 世纪初那个特殊年代里感人至深而又发人深省的往事。【作者简介 】 鲁迅（ 1881— 1936），原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国伟大的 无产阶级文学家、思想家、革命家。1918 年 5 月，首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现 代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》 。其主要作品有小说集《呐喊》 《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》 ，散文诗集《野草》 ，杂文集《坟》 《二心集》《华盖集》等。 【写作背景 】 1902 年 4 月，鲁迅到日本留学。先入东京弘文学院补习日语。 1904 年 8 月入仙台医学 专门学校学医。 他想用医学 “救活像我父亲似的被误的病人的疾苦， 战争时候便去当军医” ， 为反压迫、 反侵略的斗争出力； 还想以医学作为宣传新思想的工具， 启发人们对社会改革的 信仰，达到改造国家的目的。但是现实的教育，使他终于理解到“医学并非一件紧要事” ， 重要的是改变人们的精神。后弃医从文， 想从改变国民精神入手， 挽救民族危亡。 鲁迅在仙 台医专学习期间，结识了藤野先生，并与之建立了深挚的情谊。 【新课讲授 】 （一）整体感知 学生默读课文，疏通相关阅读障碍。 快速阅读课文，整体感知课文内容。 （ 1）文章写了那么多的事，这些事发生在哪里？分别在文章哪些段落里？ 在东京（ 1— 3 段）——在仙台（中间的段落）——离开仙台（最后三个段落） 。由此可 见文章能够分为三部分。 （ 2）文章的记叙线索是什么？ 本文的叙事线索有明线和暗线。 明线是以鲁迅与藤野先生交往的过程来组织材料， 暗线 主要以鲁迅思想感情的变化来贯穿始终。 （ 3）本文表达了作者怎样的思想感情？ 赞扬了藤野先生的高贵品质， 表达了作者对藤野先生的真挚怀念， 抒发了作者强烈的爱 国主义思想感情。 （二）问题探究 对于课文开头的“清国留学生” ，作者持什么态度？哪些词语表明了作者的态度？为什么会有这种态度？ 明确：鄙视而又怒其不争。在课文第一部分中，作者着重描写了清国留学生不男不女、 不伦不类的丑恶形象： “形成一座富士山” “油光可鉴”和“宛如小姑娘的发髻” ，以及“实在标致极了” ，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。作者是抱着救国救民的目 的去日本留学的， 但是，这些“清国留学生” 置国破家亡于不顾