人教2011版数学四年级下册《4小数的意义和性质解决问题》课教学设计176.docxVIP

《解决问题》教学设计 设计说明： 5：通过对现实数据的分析进行合理调整，寻找最佳方案才是本节课的重难点。因此，在教学中注重学生审题能力的培养及对现实数据的分析， 让学生在独立思考后组内交流思考过程，在比较中寻找最佳解题策略。 1．注重审题，培养敏锐的观察力。 学生在解决问题的时候，往往容易犯低级 错误，没有认真审题就稀里糊涂做题。 比如例 5 情境图就隐含着两条数学信息， 如果不认真整体观察就很难发现，所以在教学中，要抓住这一契机，充分利用 资源，培养学生的审题能力及观察能力。 2．注重培养学生开放的思维和数学思考力。 《数学课程标准》强调：数学学 习中，学生要全员参与。这里的参与并不是简单的行动上的参与，而是思维的 参与。在本节课中，学生审清题意之后，给学生提供充分的自主思考的时间， 等学生有了自己的想法之后再在小组内交流，不仅避免了合作学习流于形式， 而且每个学生都有自己的想法，不再随波逐流。在交流中让思维得到碰撞，在 碰撞中提升数学思考力。 课前教师准备： 多媒体课件 课堂活动卡 学生准备 学情检测卡教学过程 ： 激趣引入，提出问题 师：同学们，中央 3 套有一档娱乐节目叫《开门大吉》，大家知道吗？课前，我们也来玩一把《开门大吉》考考大家的耳力，看看谁反应最快。 (播放歌曲伴奏 ) 预设 生：让我们荡起双桨。 师：同学们猜得真准，《让我们荡起双桨》是老师儿时流行的歌曲，几十