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从主题教学法中浅议职校生创新能力的培养 随着改革开放的步伐进一步加快， 社会对人才的需求不只停 留在一个传统、 狭窄的层面， 需要的是一个多层次的创新型职业 技术人才。 江泽民总书记在全国科技大会上明确指出： “创新是 一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。” 依照江 泽民总书记的指示， 新一轮课程改革重视培养学生的创新意识和 实践能力。 这是素质教育的目的， 更是未来社会对创新型人才的 需要。 那么，中职教育应该怎样适应时代的步伐， 为社会助力？这 是每一个从事中职教育的工作者都在思考的问题。 大部分职校生现状：来中职学校学习的学生普遍成绩不理 想，缺乏积极向上的精神， 学习主动性、 自觉性较差。 长期以来， 中职教师都在沿袭传统的教学方法， 使职业教育的专业课教学中 的理论和实践操作脱节， 以分数论英雄， 在这样的教育背景下就 更难以调动学生学习主动性、 自觉性。 基于学生的现状我们只有 改革教学手段、 教学方法以及相对应的测评方法等， 才能改变目 前学生质量偏低的情况，这也是国家这两年来重视教改的原因。 于是探索新的教学方法， 找到适合人才培养道路的教育模式成为 人们近几年来谈论的热点。 “目标教学法”、 “项目教学法”、 “案例教学法”、 “问题教学法”、等等此起彼伏，虽然每种 教学方法都有其各自不同的特点，但终级目标都是想培养健康、 高素质、 富有创新精神的学生。 以满足社会对不同层次人才的需 求。只有这样才能给我们的职业教育事业带来新的生机。 我有幸参加了国家级骨干教师培训， 接触了苏州工艺美术学 院从法国杜百利高等实用艺术学院引进的先进教学方法 “主题教学法”， 使我深受启发。 我觉得运用主题教学法进 行艺术设计类的教学， 能有效地解决职业教育中艺术类传统教学 中目前遇到的许多困境， 是进行学习辅导、 提高学生创新能力的 一种很好的教学模式。 以下是本人关于“主题教学法”在中职学 校的美术和艺术设计教学中如何更好培养学生的创新能力的一 些想法和体会。 一、关于主题教学法 主题教学法是法国的教育模式。 它是当代法国艺术设计院校 普遍采用的教学方式，从思维方法、课程设置、教学设计、教学 内容、教学过程、师资组合、教学主客体、研究步骤到表达手段 等，都完全不同于我国传统艺术设计教学的教学方法。 它重构教 学主题的行为方式，从传统的教师讲解为主、课堂教学为主、书 本知识传授为主的方式开始转向学生自主学习为主、 师生合作学 习为主、 共同探究性学习为主的新方式， 其实本质体现为指导思 想从以知识为本转向为以人为本， 真正体现人的能力建设和个性 发展的目标。 1、主题 主题就是提出一个现实的问题，并由此制定一个设计方案 （解决问题的方案） ，设计方案就是老师提出的一个没有现成的 答案，必须在整个设计过程中适情变通，逐步完善。营造一个具 有激发性和原创性的探索氛围， 引导学生进入一个真正的艺术创 作状态。 2、主题教学 是在老师确立的主题框架中紧紧围绕学生、 跟踪学生思维及 研究过程的教学， 是开发学生个人基于实践而不是基于理论的探 究思路，并要求学生以一个职业人的身份进入学习状态。 主题教学是一种生动、形象、直观的教学方式，强调“概念 认知，方法体验、能力培养”。它注重过程，有别于传统的过于 注重目标的教学方式， 关注如何在某一个特定的主题内设计出具 有新意的作品， 并注意作品的可变性和多元发展， 对于作品的现 实性不太在意。教学过程中以学生为主体、以问题为媒介，对学 生的批判性思维进行诱导，强调人文素质教育、情感教育，主题 的意义在于从给出的既定路径进入， 寻求多路径的发展， 使专业 知识与技能得到“渐进、转移、变异”。通过研究事物存在的多 种可能性及事物所阐释的不同叙述方式， 开拓远远超出既定主题 外的更为广阔的思维空间。 3、主题教学模式 集多门课程为一体，相互渗透，并不断延伸。 4、主题教学法的特色 注重研究过程，掌控最终结果 即过程管理与目标管理并重， 在过程中学习的方法， 积累信 息，捕捉灵感。通过合理有效的研究过程得出好的结果。核心是 以人为本， 从学生的兴趣出发， 提倡完全自主的学习和个性化的 研究方式。目的：让学生在探究的过程中找到适合自己的方法， 并与正确的研究方法来获取知识，逐步形成个性化的风格。 二、主题教学法在职业学校艺术设计课程教学实施中如何培 养和提高学生的创新能力 1、从概念上看，主题教学法更容易调动学生的主动性与积 极性 主题教学法是以培养综合能力为目的， 以研究实际问题为课 程方式，学生是教学的主体，是课程的开发着。这样的教学是一 种“体验”式的教学， 在教学过程中， 教师提出问题而不提供答 案，让学生自主学习探究， 主动和相关教师、 同学等等交流合作， 解决问题，完成设计方案