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从利维特的组织模型谈高校班集体建设 美国著名的组织理论家 W理查德?斯格特 (W?Richard?Scott )在《组织理论》一书中提到：“我们的社 会是一个组织化的社会， 组织已经成为现代社会中的一个突出的 特点。”①而高校班集体作为一个微观的组织， 其在高素质人才 培养中也具有其突出的作用和特点。 但是，当今高校大学生处于一个开放的新时代， 由社会转型 所带来的社会风气转变等方面的各种新问题对于大学生的成长 成才产生了较为深刻的影响。加之，当前大学生的思想较开放、 自我意识较强烈、思想易波动，所以，如何加强高校班集体的建 设，发挥班集体作为大学生自我教育、自我管理、自我服务主要 载体的作用就显得尤为重要。 而在组织研究中， 笔者认为利维特 的钻石结构组织模型便为我们提供了一条加强高校班集体建设 的路径。 1 利维特的钻石结构组织模型 根据利维特对组织的研究， 其认为在任何一个组织中都会包 括社会结构、 参与者、 目标和技术四个重要组成部分 (见图 1) 之后，理查德 ?斯格特等学者提出，环境要素在组织分析中也是 不可缺少的一部分。因此，我们可以认为，组织主要包括社会结 构、参与者、目标、技术和环境五个基本要素。而在涉及加强高 校班集体建设的问题时，笔者认为这五个要素也是缺一不可的。 2 钻石结构组织模型在高校班集体建设中的运用 在充分认识班集体建设的重要性之后， 我们要思考的问题是 如何加强高校班集体建设。本文试图从组织社会学的视角出发， 将班集体建设看作一个组织， 运用利维特的钻石结构模型来系统 分析班集体建设的对策， 有针对性地对这五个要素的内容加以探 讨，为高校班集体的建设提供可参考的思路。 目标要素 组织的目标是指其要达到的目的， 即组织参与者力图通过其 行为活动而达到的目的， 是开展各项工作的基础要素。 班集体作 为一个微观组织， 其目标即为成员指明了前进的方向， 也为成员 提供了共同的目标奋斗，从而能够提升班集体的凝聚力和向心 力。当然，对于班集体来讲，目标也是具有层次性的，既包括班 集体建设的长远目标，也包括班集体建设阶段目标。 高校班集体建设的长远目标就是促成学生的成长与成才， 其 对班集体建设是具有指导性的。 只有确定了班集体建设的长远目 标，才能够将班集体建设的各种资源优化利用。 而且高校班集体 的长远目标只有在得到集体成员认同的基础上才能够保证不偏 离方向， 使团成员能够凝聚在一起为共同的目标不断奋斗。 一个 班集体必须始终坚持长远目标， 这是班集体开展一切工作和活动 的首要标准，亦是班集体建设意义之所在。 高校班集体建设的阶段目标是根据学校及班集体自身发展 规划而设定， 是长远目标分阶段的细化。 高校班集体有着不同的 班情，而且在不同的发展阶段也会面临不同的情况，所以，班集 体应当能够根据学校的规划、班体自身的情况、成员的要求，因 地制宜地制定适合班集体建设阶段的目标。 因此， 对于高校班集 体建设来讲， 阶段目标也是至关重要的， 它能够推动并为实现长 远目标奠定坚实的基础。 结构要素 社会结构是指组织参与者关系的模式化和规范化， 包括“规 范结构”和“行为结构”两部分， 其中“规范结构”包括了价值 观、规章制度和角色期待，“行为结构”指“既存的秩序”②。 笔者认为， 具体到班集体层面， 社会结构要素即是班集体的组织 结构和制度体系， 它反映出班集体的价值理念、 目标和发展期待。 加强班集体的组织建设 加强班级组织建设是班集体基础建设的重要内容。 班级的组 织建设是班级开展各项工作的基础。 在班级的组织建设中， 应当 重视学生党员与学生干部的作用。 首先，要按照“一年级有党员， 二年级有党小组，三、四年级有党支部”的思路，积极做好学生 党员的发展和培养工作。同时，在学校的学生骨干培养体系中， 应把班长、 党（团）支部书记、 宿舍长等学生干部纳入培养体系， 为其提供培训、 学习与交流的平台， 并建立针对学生干部的工作 考核与奖励制度。 此外， 为了积极引导班级做好思想建设和学生 日常教育工作， 还应将全面的学生教育纳入到班集体建设中。 学 生党员、学生干部要在学院领导和辅导员的指导下，通力合作， 有效配合，充分发挥在班集体建设中的主体和示范作用。 班、党、团、宿舍共建，全面推进班集体建设 坚持班级、党（团）支部、宿舍共建，充分发挥班级的组织 作用、党（团）支部的思想引领作用和宿舍舍风的影响作用。细 化教育和管理单元， 有效增强班集体凝聚力， 激发班级成员对班 级目标、 准则的认同感和作为班级一员的归属感和使命感， 吸引 成员共同参与班集体建设， 将自身利益与班集体的利益紧密地联 系在一起，共同推动班集体建设。 完善规章制度，加强体系建设 学校、学院高度重视班集体建设在学校人才培养上的重要作 用，加强校