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从名师课堂看作家作品介绍 作家作品介绍是语文课堂中常出现的教学环节。一般来说， 作家作品介绍包括两个方面：作者介绍和作品介绍。作者介绍包 括作者生平经历、文学成就、思想特点、创作风格，等等。作品 介绍主要是指产生该作品的时代背景和写作背景。 另一种作家作品的介绍方式，看起来要比这种学生“自主” 介绍要“聪明”。大约是认为学生自主介绍“费时费力”， 于是 教师代劳了。在上课伊始，教师用多媒体展示出作家作品介绍， 内容基本上为姓什名谁，何方人士，有何著作，代表作等，再配 上作者一两张靓照，密密麻麻挤满了屏幕。这样的介绍方式相比 上一种而言，省时省工多了，而且图文并茂。但是，如果你在课 后去问一个同学，你知道这个作者哪些情况啊？恐怕学生的回答 会让你大失所望。在很短的时间里，学生根本来不及细看那些资 料，也就不可能记住了。那匆匆而过的作家作品介绍，恐怕留下 的主要印象就是作者的照片了。 这两种作家作品介绍的方式自然是无效或者效果不尽如人 意的。那么名师们又是怎样处理作家作品的呢？在翻阅一些名师 的教学实录后，我找到了下面一些规律： 首先名师们对于作家作品的介绍内容是针对性非常强的， 绝 不是面面俱到，而是有所侧重的。一种是因文本内容而有所侧重。 例如谭轶斌老师在上《秋天的怀念》时，在上课之前对于作者史 铁生的介绍重点放在明确他瘫痪时的年龄上。 作为我国著名的作 家，史铁生的信息非常多，值得介绍的内容也非常多。但谭老师 着重放在史铁生瘫痪的年龄： 21 岁。《秋天的怀念》这篇文章 是一篇感人至深的美文， 字里行间饱含着母亲对儿子深沉无私的 爱。更多的是儿子对母亲的深切追思、感激、愧疚之情。而学生 体会文章里呈现的母爱是容易的， 而体悟作者的愧疚则是有难度 的。我想， 这是因为一个健全的人是不可能真正体会到残疾人的 痛苦的。要读懂作者内心的痛苦与挣扎及后来对生命的豁然开 朗，就必须尽可能地贴近作者的生命状态。 谭老师在作家作品介 绍这一环节摒弃其他，强调他瘫痪时年仅 21 岁，我想是为了让 学生尽可能地理解到史铁生当时的绝望和无助， 尽可能迅速地贴 近作者的情感世界。 又如钱梦龙先生在上《故乡》时，对于作家作品介绍是这样 的： 师：《故乡》是在什么时候写的？ 生： 1921 年。 师：很好。那么，在 1921 年的十年前，我国有一次很大的 社会变动，是什么？ 生：辛亥革命。 师：这《故乡》写的就是辛亥革命后十年间的事。那么，当 时的社会情况怎样呢？……我提醒一下， 可以联系本学期读过的 另一篇鲁迅的文章《一件小事》，它的写作年代和《故乡》差不 多同时。回忆一下，《一件小事》写到了当时的社会状况没有？ 怎么写的？ 生：其间耳闻目睹了许多所谓国家大事：袁世凯称帝、张勋 复辟…… 师：很好，袁世凯、张勋是什么人？ 生：卖国贼。 师：对。是卖国贼，是军阀。当时辛亥革命的成果被军阀夺 走了，辛亥革命有局限性。那么，农民问题解决了没有？ 生：（齐）没有！ 师：怎么知道的？ 生：从《故乡》里可以看出，农民生活日益贫困。 师：对，当时的农民是日益贫困的。这就是《故乡》的时代 背景。 对于鲁迅这样的文学大家，在中学语文中是举足轻重的大师 级作者，考察有关他的文学常识实在太多了。但钱老只抓一点： 当时的农民是日益贫困的。这就是《故乡》的时代背景。这是这 一课的铺垫。“这个问题明白了，我们就可以来解决同学们提出 的各类问题了。” 名师在介绍作家作品时会根据学生的认知能力有所侧重。 同 样是谭轶斌老师的《秋天的怀念》，可以前的作家作品介绍里对 于史铁生瘫痪的原因仅一句话带过。我想这是因为谭老师考虑到 预备的学生对于上山下乡运动是无论如何也理解不了的， 就算给 学生解释了，学生也不可能真正明白是怎么一回事。 所以就不必 去大费周章地解释这一点。而钱老上《故乡》时，学生年龄大了 不少，历史知识也丰富多了，对于袁世凯称帝、张勋复辟这样的 历史背景都有了认识，所以钱老就这一点挖掘下去， 落实到社会 背景，引导学生了解社会底层的生活状态，这也是《故乡》的创 作背景。 其次，名师们对于作家作品介绍的形式是多种多 样的。例如全国特级教师韩军上《登高》是以声情并茂地讲故事 的方式介绍： 1200 多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。 夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空 中飘飘洒洒。漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾， 急剧地向前冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时 传来几声猿的哀鸣。——这时，一位老人朝山上走来。他衣衫褴 褛，老眼浑浊，蓬头垢面。老人步履蹒跚，跌跌撞撞。他已经满 身疾病，有肺病、疟疾、风痹，而且已经“右臂偏枯耳半聋”。 重阳节，是登高祈求长寿的节日。可是，这位老人，一生坎 坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。而且，