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从听开始，追寻欣赏教学有效性的研究 音乐教学的目的是引导学生充分体验音乐的美感， 在欣赏教 学中加入律动，可以帮助学生能够积极主动地走进音乐、 欣赏音 乐。因而律动作为音乐教学的重要手段也已被广泛地运用到我们 的小学音乐教育实践中 律动在欣赏教学中，确实不需要过多的律动来辅助， 但如 果每次都用单一的律动来辅助欣赏的话， 对于低段的孩子来说 未免有些枯燥乏味，使得律动失去了它在欣赏教学中的有效性。 律动是以身体运动来感知和再现所听到的音乐， 有效的律动 能让学生在欣赏教学中体会到音乐速度、力度、音高、乐句等音 乐要素，加深学生对音乐的感知，使课堂充满生机，以期达到更 好的效果。 一、紧扣音乐为导向，让目标在这里闪亮 （一）了解律动在欣赏中的编排意图。律动在欣赏教学中的 编排，是为了学生在聆听音乐的过程中能够更好的感受音乐， 运 用动作来表现自己的感知，运用自己的身体动作来表达自己的感 受。律动是为完成欣赏教学目标的一种手段， 它是为了更好的辅 助欣赏教学。 律动是一种在聆听声音与音乐的过程中，透过全身的活动， 以想像，创造去培养小孩的音乐感及感受力。 透过进行有关音乐 律动的活动，从而增强小孩的听力，集中力，思考力，表达能力 及节奏感外，更可以通过参与，理解音乐上的细微差异，培养小 孩对音乐的兴趣及感受音乐整体上的协调感。 “体验”顾名思义 “用身体、身心去经验”。 （二）找准律动在欣赏中的教学定位 1、定位于律动指向的重点。即所设计的动作在欣赏教学中 要有指向性。 音乐是律动的灵魂， 在欣赏律动教学中要精心选择 节奏鲜明、形象鲜明的音乐，抓住音乐，进行律动，使动作和音 乐融为一体，使动作有音乐感，律动的设计一定要为音乐服务， 紧扣音乐，同时要做到简单有效，让学生感到易学易做，要防止 无音乐性律动，防止忽视律动在欣赏教学中的音乐表现性。 2、定位于律动要素的特点。律动从根本上就是对学生身体 和精神的同时培养， 学生不仅要感受音乐和聆听音乐， 更应用心 去感受旋律起伏和节奏变化。 我们必须明确， 律动设计是要让音 乐动起来，并且能展示音乐发展的过程。 二、以贴近学生为指引，让思路这里积淀 1、以动作为蓝本，设置难易目标。过于简单的律动调动不 了学生的兴趣，过于复杂，又会使学生失去学习的信心。律动的 目的是唤起学生的注意力， 提高学生学习兴趣， 让学生用优美而 逼真的体态律动来表现音乐内涵，从而使课堂气氛“动而不 乱”、“活而有序”。 2、以学情为根本，关注个别差异。教师在编排动作时，教 师要充分照顾到这些个体差异， 律动的设计要简单明确， 既要鼓 励那些具有表现力、 创造力同学， 也要真诚地对待那些较为一般 的同学， 关注学生的个别差异， 不能让个别学生产生律动的畏惧 心理，让每一位学生都能体验到成功的喜悦。 三、以教材教法为聚焦，让交流在这里相融 1、于节奏轻缓中体会。让小学生在活动中自然地动起来， 需要和兴趣是小学生获得游戏真正快乐的内在动力， 这就需要教 师做个有心人，让学生多接触音乐，为学生创设音乐环境，以孩 子的生活经验、 活动兴趣为出发点， 在一日活动各环节创设特有 的音乐氛围， 发挥音乐所具有渗透功能， 在平时的活动中多让学 生欣赏一些律动、舞蹈组合，并且要丰富学生的生活经验。 引导学生欣赏舞蹈《欢乐舞》时，舞蹈中小朋友迎新年的喜 悦心情，放鞭炮的欢乐情景，使学生既欣赏美的动作和形象，同 时对进退步、手腕转动、旋转等，有了进一步的具体理解，以后 每次学习到一些关于这些动作的律动，学生学习的兴趣就会很 高，会积极地主动参与。 2、于形体激发中预热。 义务教育音乐课程标准实验教科书 的一年级的第一册欣赏教学《动物说话》时，教师试先做好各种 动物的头饰，有小鸡、小猫、小鸭等头饰，一边放音乐，教师一 边听着音乐变化着不同的头饰做着变化着的动物动作， 激发了学 生的兴趣， 学生迫不急待的想要去做律动动作。 在音乐律动教学 中，充分体现了师生互动，要让学生积极主动的参与，发挥孩子 的主体地位， 教师的主导作用， 应运用启发式的教学方法引发学 生的学习欲望， 使学生运用自己的感官和思维主动的参与音乐律 动。 3、于形象语言处激发。 学生的思维具体、形象，对所学动 作的表现常能决定学习的效果， 所以教师尽量用形象的语言， 使 学生能体会生动、形象的舞蹈动作的特点，如：律动采果子时启 发学生想象采果子情节顺序，以去果园、看果子、采果子、必须 用形象化的语言教学方法， 教师设计的形象化的语言要有节奏感 并且符合音乐旋律，带有趣味性，使学生觉得生动、有趣乐于接 受，然后教师将直观道具、夸张动作、形象语言有机的结合在一 起，效果会更佳。 在教学过程中， 教师应该时时注意保护、 滋润每个孩子刚刚 萌芽的自尊心， 使儿童经常体验到成功的快乐。