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社会艺术水平考级朗诵教师素质能力要求解读 摘 要：社会艺术水平考级朗诵教师是一个新兴职业， 近 年来，一些来自各行各业的朗诵爱好者经过培训纷纷走向了这一 岗位，他们当中既有专职也有兼职， 并且随着社会对其需求的增 加，这个队伍将会不断壮大。 为使行业更加规范， 促进行业发展， 提高教学质量， 培养合格和优秀的师资队伍尤其重要。 本文围绕 社会艺术水平考级朗诵教师综合素质能力要求体系的构建， 分别 从职业道德、理论素养、专业技能、教学水平等方面进行了详细 论述。 2008年，文化部批准朗诵考级为社会艺术水平考级正式新 增项目，这是继音乐、美术、舞蹈之后又一项社会艺术水平等级 考试，由于该项目增设时间相对较晚， 一段时间内未在全国推广 开来，后来伴随着教育部中华经典诵读活动的开展以及各地对语 言艺术教育重视程度的提高， 这一职业倍受青睐， 越来越多的人 经过培训走向了社会艺术水平考级朗诵教师 （简称“朗诵考级教 师”）这一岗位。由于是新兴职业，行业规范标准还不甚完善， 刚刚从事这一职业的教师对职业所要求的素质能力还没有充分 的认识， 教师的水平也是参差不齐， 认真研究和解决这一问题对 促进行业的规范和发展有重要的理论和现实意义。 一、社会艺术水平考级朗诵教师应具备良好的职业道德与职 业精神 教师职业道德与职业精神是在从事教育劳动过程中体现出 来的，它具有道德的约束性 [1] ，对朗诵考级教师来说其职业道 德与职业精神又具有特别性，具体有以下两点： 社会艺术水平考级培训属于社会教育， 考级教师与中小学 高校等教师不同， 他们的工作对象是不稳定的， 参加朗诵考级培 训的考生从学龄前儿童到成年人各个年龄段都有， 所以朗诵考级 教师应该针对不同年龄段的学生因材施教、 热爱学生、诲人不倦、 为人师表。 当下社会艺术水平考级活动中还存在一些问题， 首先，从 考级单位来讲，少数考级单位为了抓生源，提高经济效益，把艺 术考级变成以赢利为目的的纯商业活动， 这样不仅容易滋生腐败 还会扰乱整个行业秩序，造成不良社会影响 ; 其次，从教师方面 来讲，少数教师的功利心在作怪，把目光主要放在的了挣钱上， 保证不了教学质量，并且教师水平也是参差不齐 ; 再次，从学生 家长方面来讲， 少数家长要么功利心重， 把艺术学习当成升学的 捷径，要么就是互相攀比，虚荣心作怪 [2] 。作为朗诵考级教师 应该树立正确的人生观和价值观， 严把职业操守， 真正热爱这一 事业，抛开一切功利，敢于揭发不良现象，守住自己心中的一片 净土，真正做到教书育人、为人师表，同时还要正确的引导学生 家长。考级单位、教师、家长三位一体，一起努力，共同营造良 好的社会艺术水平考级氛围。 二、社会艺术水平考级朗诵教师应具备较高的理论素养和专 业技能 1. 提高理论政策素质 朗诵考级教师若忽视了对社会艺术水平考级有关理论政策 的学习，就好比没有帆的船，很难找到正确的工作方向，使教学 失去针对性， 甚至工作会走弯路。 所以朗诵考级教师要认真学习 关于朗诵考级的文件政策， 熟知朗诵考级的标准与级别， 朗诵考 级中各级别的组和试题、 评分标准和评分办法以及其他关于考生 考级的要求， 同时认真阅读中华人民共和国文化部令 （第 24 号） 《社会艺术水平考级管理办法》，以政策指导实践。 2. 夯实专业理论基础 有人说：“教师的上课，是一滴水与一桶水的关系。”虽然 课堂上倒出来的只有一滴水， 但是教师肚子里却需要一桶水。 也 就是说，只有具备了渊博的知识，只有钻研得深透、真正理解了 的东西，才能讲得生动， 讲得透彻 ;只有自己有较为深刻的体会， 而且有独到的见解，才能讲出新意 [3] 。所以教师要想教好朗诵 必须具备丰富系统的朗诵专业理论知识， 并以此指导自己的朗诵 实践，提升自己的朗诵水平。 从事朗诵考级教师的人员来自各行各业，不同的工作经历、 专业背景和学历决定了他们的朗诵专业理论基础不一， 学习能力 也不尽相同。以北京电台培训中心 2013年 7月举办的“全国艺 术水平考试朗诵考级专业教师证书培训班”为例， 学员中有公务 员、企事业单位职工、在校大学生、中小学以及高校教师、各类 私营艺术培训中心负责人等， 学历从专科到研究生都有。 通过对 结业考试成绩比较研究，可以按照专业背景把该班学员分为四 类：一是有播音与主持艺术或表演专业背景的学员 ; 二是具备省 级或以上普通话水平测试员资格的学员 ; 三是有语言艺术教学或 管理经历但专业性不是很强的学员 ; 四是其他专业背景从未接触 语言艺术领域的学员。 前两类学员由于系统的学习过语音发声和 语言表达技巧等学科， 接受朗诵专业理论的能力较强， 而后两类 学员几乎是从零开始， 学习的起点不一样， 所以后两类学员就需 要更加努力， 除了培训课上认真学习以外， 还需要