苏教版二下数学七角的初步认识第2课时认识直角锐角钝角教案.docVIP

Page 3 第2课时　认识直角、锐角、钝角 教材第86～87页的内容。 1．使学生初步认识直角、锐角和钝角，能借助三角尺上的直角辨认直角、锐角和钝角。 2．使学生在认识直角、锐角和钝角的过程中，培养初步的比较、分析和推理能力，发展空间观念。 重点：认识直角、锐角和钝角。 难点：借助三角尺上的直角区分直角、锐角和钝角。 多媒体课件、三角尺、纸工袋、正方形纸、不规则纸。 让学生拿出三角尺，提问：你能找出其中最大的角吗？ 学生指出来，同桌之间将两个角放在一起比一比。 师：同学们，我们已经认识了角，知道了角的各部分名称。今天这节课我们继续来认识角。(板书课题) 1．认识直角。 (1)出示三角尺。 师：刚才你们找到的角，谁的大？ 生：一样大。 引导学生明确：三角尺中最大的角是直角。(板书：直角) (2)出示纸工袋和正方形纸。 师：你能找到直角吗？有几个？ 小组交流找出的直角。全班交流：纸工袋和正方形纸都有4个直角。 (3)教师利用纸工袋在黑板上画出直角，学生模仿在作业本上画出直角。 说明：为了表示一个角是直角，用直角符号“┐”标出来。师生在直角上标出直角符号。 师：用三角尺上的直角和你画出的直角比一比，它们的大小相等吗？(学生操作，交流结果。) 小结：通过刚才的操作和比较，我们发现所有的直角都是一样大的。所以，只要用三角尺上的直角去比一比，就可以知道一个角是不是直角。 2．认识锐角和钝角。 (1)课件出示教材第86页例3的三个闹钟图。 师：观察钟面上时针和分针的变化，你能找出哪个钟面上的时针和分针形成的角是直角吗？ 学生集体回答。(第1个) (2)师：借助三角尺上的直角和第2个钟面上的角比一比，看看这个角比直角大，还是比直角小。 生：这个角比直角小。 指出：这个角是锐角。(板书：锐角) (3)学生尝试着用三角尺上的直角和第3个钟面上的角进行比较。 师：这个角与直角比怎样？ 生：这个角比直角大。 指出：这个角是钝角。(板书：钝角) 3．联系实际举例。 师：请你想一想，生活中你在哪里见过锐角和钝角？(学生自由讨论) 4．判断角的方法。 教师在黑板上画出三个角。 师：根据我们对直角、锐角和钝角的认识，让你来判断一个角是锐角还是钝角，你想怎样做？ 让学生用想到的方法进行判断，并说说各是什么角。 指名到黑板上借助三角尺判断它们各是什么角，集体交流判断是否正确，并纠正错误的答案。 小结：刚才和大家认识了直角、锐角和钝角，有的时候看不出是什么角时，可以借助三角尺来判断。如果没有三角尺，你会判断吗？可以用长方形或正方形纸来帮助判断，因为它们的四个角都是直角。 1．完成教材第87页“想想做做”第1题。 (1)师生各拿出一张不规则的纸，先折出一条线，然后沿着这条线再对折一次，折出一个角。 (2)先折一折，再指一指折出的角的顶点和两条边。 (3)提问：你有办法知道折出的角是不是直角吗？ 学生交流，借助三角尺上的直角比一比，看折出的角是不是直角。 2．完成教材第87页“想想做做”第2题。 先让学生说一说钟面上几时整，时针和分针形成的角是直角，再在钟面上拨一拨。 3．完成教材第87页“想想做做”第3题。 (1)让学生用自己想到的方法进行判断，是直角的标上直角符号。 (2)教师巡视指导，帮助学习有困难的学生掌握正确的比较方法。 4．完成教材第87页“想想做做”第4题。 (1)提问：它们各是什么图形？ 让学生先找出并标出每个图形中的直角，再组织交流。 (2)提问：哪几个图形的四个角都是直角？ (3)在自己的身边找出一些长方形和正方形，比一比，看一看。 (4)交流：这些长方形和正方形的四个角都是什么角？ 这节课我们学习了什么知识？你还有哪些收获和体会？ 认识直角、锐角、钝角 直角、锐角、钝角 锐角比直角小 钝角比直角大 认识直角、锐角和钝角是在学生对角有了一定的认识基础后的继续学习。在本课的教学设计上，我力求做到让学生结合生活实际在具体的情境中学习数学，学生通过在“找角——折角——比角——画角”等多层次学习活动中，培养学生的观察、操作能力。在组织教学活动时，注重从学生已有的知识经验出发，在活动中充分发挥学生的主体地位，教学环节的设计密切联系学生的生活，使整个教学活动收到了良好的效果。