“导学作业支撑下的小组合作学习教学模式”价值探求精品.docVIP

第 PAGE 页 “导学作业支撑下小组合作学习教学模式”价值探求 　　一、“减负增效”是当前教学工作迫切需要 　　传统课堂教学注重知识讲解，课堂上讲多练少。教师课堂上低效率使得当堂没有完成学习任务放到课后弥补，这样既加重了教师工作量与学生课业负担，又不利于教师专业成长与学生全面发展。新“五四”分段课程实施计划则规定小学数学每周4~5节数学课；学生家庭作业总量不能超过1小时。课时限制与作业量控制使低效传统上课方式与家庭作业处理方式完不成课标要求。 　　 现实问题让我们不得不重新审视自己课堂，因此我们提出并实施了“课前导学性作业支撑下小组合作学习模式”等提高课堂教学效率研究。 　　二、导学性作业支撑下小组合作学习模式 　　 导学性作业不是一个独立学习环节，而是为课堂教学服务。因此，我们改变了传统课堂教学模式，提出了课堂教学“组内交流，合作学习――全班交流展示――教师点拨――巩固训练――当堂测验――布置作业”6环节。 　　组内交流：主要是让学生在导学性作业完成过程中对知识掌握情况在小组内展示，让每一个学生体验到自主获取知识成就感。目是资源共享，让学生互助学习、达成共识。学生在组内交流过程中，教师要深入各小组，发现与捕捉学生掌握知识程度与存在普遍性问题。 　　组间交流：小组互相破解难题。各小组展示各自主要学习成果，并提出需要其他小组帮助解决问题。小组交流时，教师要引导学生明确交流目标。 　　教师点拨：各小组不能解决问题，由教师帮助解决。教师要在学生交流基础上及时进行总结提升，拓展延伸，帮助学生构建知识体系，帮助学生形成正确定义。 　　巩固训练：教师要根据学生掌握知识进度，及时提供题目进行巩固训练。 　　当堂检测：巩固之后给学生进行当堂检测，把握学生学习情况，发现问题及时调整思路。 　　布置作业：利用最后5分钟时间，对下一节新知进行点讲并布置作业。每节课完成教学任务后，教师要利用5分钟左右时间对下节课课前导学性作业进行布置。作业布置要进行2方面内容：一是对作业进行解读、点讲。二是对学生作业提出要求。 　　三、利用导学性作业提高课堂教学效率价值体现 　　经过多年课题研究，我们着眼于教师、学生素养提高，着眼于教育教学质量提高，收到了良好效益，实现了小学课堂教学模式创新与教学方法改进，达到了预期效果。 　　1. 提供了自由剖析空间。实践性作业因其形式多样、内容开放与可选择性，给学生提供了自由发展空间。每位学生可以根据自身知识经验与生活经验，结合自己喜好选择练习内容。在宽松、民主氛围中，他们潜能得到开发，个性特长得到发展，有利于提高学生数学问题意识，培养学生勤于实践、善于生活能力。 　　2. 提高了课堂教学效率。课前导学性作业节省了学生课堂剖析时间，让学生有足够时间进行知识巩固与应用。在数学课堂上，要让学生经历知识形成过程。有些知识经历过程可以放在课前进行，让学生主动利用课余时间剖析，这样课堂上就有足够时间进行有效练习，学生学习兴致也高，同时还培养了学习者自己发现问题、解决问题能力。 　　3. 调动了学生作业积极性。自实施导学性作业以来，学生作业实现了由传统知识课堂没学会无法完成作业到自主剖析学习；由学生参与少到学生参与面广跨越。学生作业从做题单一形式中走出来，将数学知识融入生动有趣活动中，与绘画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见形式巧妙结合，把知识、技能训练与非智力因素培养、开发及活动巧妙联系，让作业变得更“生动、有趣”，让学生体验到数学价值，从而产生积极剖析兴趣。 　　4. 改变传统“讲练”教学结构，形成以学生为中心“以学定教”课堂教学新模式。教师根据学生导学性作业，从内容、认知、技能、数学思想、思考方法等方面在课堂上引导学生“剖析新课题”，真正落实“以学定教”；教师角色发生了变化：从课程单一传授者逐步向学习活动组织者、引导者与合作者转换，教与学开始向与谐统一方向发展。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。 2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。 3、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。 4、无论你觉得自己多么的了不起，也永远有人比你更强。 5、没有播种，何来收获；没有辛苦，何来成功；没有磨难，何来荣耀；没有挫折，何来辉煌。 6、相信就是强大，怀疑只会抑制能力，而信仰就是力量。 7、一个人除非自己有信心，否则带给别人信心。 8、除非想成为一流，否则就是二流。 9、在你内心深处，还有无穷的潜力，有一天当你回首看时，你就会知道这绝对是真的。 10、成功，往往住在失败的隔壁！