“对话与理”语言教学模式建构.docVIP

第 PAGE 页 “对话与理解”语言教学模式建构 　　在中学语言教学中，学生对语言学习理解程度较浅，语言学习只能应付考试而无法在现实生活中灵活运动现象非常普遍。而传统语言学习过程中，教师为了让学生尽快掌握学习方法、完成教学任务，过度重视语言知识点、语言结构与语言技巧教育，忽视了语言学习根本目是实现语言交流功能，进而忽视了帮助学生灵活掌握语言、理解语言能力培养。“对话与理解”教学模式，重视师生沟通，重视师生之间教学关系优化，从认知与心理角度清除学生学习障碍，帮助学生更好地掌握语言学习方法。 　　一、“对话与理解”含义 　　在“对话与理解”教学模式中，“对话”是指师生之间对话，学生之间对话与学生与知识之间对话。“理解”是对知识点理解，对语境理解与对背后规律理解。“对话与理解”是学习语言本质，也是实现语言教育最终目标。“对话与理解”教学模式是以建构主义学习理论为基础，以人性化与创造化教学思想为指导，以平等沟通与互动交流为方式教学模式。“对话与理解”强调教师在引导学生学习过程中辅助作用，倾听学生想法，从学生学生障碍出发，针对其学习中遇到困难，帮助其调整思路，点拨其学习想法，丰富其学习经验，为学生自我学习、自主学习奠定基础。 　　二、“对话与理解”教学模式结构 　　“对话与理解”教学模式在教学目标上，讲求转变传统观念，以学生终身教育为方向，重视学生积极向上学习态度建立，激发学生学习主动性与自信心，重视知识点在生活中转化。 　　在教学主体观念上，摒弃以教师为主导教学观念，也不刻意强调学生主体地位，而是实现师生之间平等。只有平等才能实现真正交流与沟通，使教学活动从单向交流转向双向互动交流。 　　在教学方法实施上，从题海战术苦学走向情境互动体验。“对话与理解”强调利用多种方式，例如微视频、多媒体、课堂表演、游戏等多种形式让学生沉浸在语言情境之中。在情境之中教学能够避免认知理解偏差，能够掌握不同语境下语境意义。 　　在教学内容上，重视内容实用性。语言是交流工具，在教学过程中不仅要从单纯语言知识点剖析，转向到培养学习语言综合运用能力方面，更要重视内容含金量。从吸收知识、理解知识教学转变为吸引学生，以能用、实用与好用知识激励学生学习，从而提升学生语言学习能力。 　　在教学评价方面，重视对学生综合学习能力评价。评价内容与标准都从单纯知识点测试，转变为对学生阶段性进步与语言运用能力评价。不以一次评价下标签，帮助学生建立属于自身发展学习成长树，注重利用评价帮助学生实现自我了解与进步。 　　三、“对话与理解”教学模式对教师要求 　　1.提升教学理论认知，更新教学理念 　　教师是“对话与理解”教学模式重要参与者，教师首先应当结合建构主义理论与语言学习理论，加强对自身教育知识深化，保证自身教学思想与教学理论符合时代要求，引导学生进步。教师在教学中，应当以循序渐进方式完成教学设计，教学设计注重学习分步骤、分阶段，突出对学生综合能力、文化能力与学习策略教育，将教育理论融合到教学实践中。 　　2.融入平等思想，优化师生关系 　　“对话与交流”前提是师生之间关系平等、思想平等，不对等关系下无法实现真正对话，更无从谈及沟通。从建构主义理论出发，教学过程是提出问题与解决问题过程，在提出问题与解决问题过程中要掌握其中规律，了解背后深层次内涵。教师应当改变教学态度，融入平等教育思想，与学生建立起“学习同伴”新型师生关系，教师充分倾听学生困惑，走进学生视野之后去感受学生对学习认识，从而从根本上解决学生学习问题，帮助学生建立正确学习方法，使整个交流过程氛围良好，学生与教师沟通充分放松，从而释放学习灵感。 　　3.回归学习文本，提升教学素养 　　“对话与理解”模式下，学生与教师是同伴式关系，“同伴”能力高低对整个学习效果有重要影响。因此，教师能够帮助学生提升知识水平前提是自身拥有高质量知识，对课本有独到见解，在学习方面有更高效方法。教师应当对课本有深刻认识，融合教学理论，挖掘课本知识，将课本知识通过多种方式转化，增强课本感染力，增强课本知识实用性，才能在“对话与沟通”中充分发挥才能，为学生树立学习榜样，提高学生学习积极性，引领学生朝着正确方向前进。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、生气，就是拿别人的过错来惩罚自己。原谅别人，就是善待自己。 2、未必钱多乐便多，财多累己招烦恼。清贫乐道真自在，无牵无挂乐逍遥。 3、处事不必求功，无过便是功。为人不必感德，无怨便是德。 4、平安是幸，知足是福，清心是禄，寡欲是寿。 5、人之心胸，多欲则窄，寡欲则宽。 6、宁可清贫自乐，不可浊富多忧。 7、受思深处宜先退，得意浓时便可休。 8、势不可使尽，福不可享尽，便宜不可占尽，聪明不可用尽。 9、滴水穿石,不是力量大,而是功夫深。 10、必须不断汲取专业