“药家鑫案”引发的关于构建道德的教育体系的思考.docVIP

第 PAGE 页 “药家鑫案”引发关于构建道德教育体系思考 　　“药家鑫案”一经报导，便引起不小震动。伴随案情进展，讨论声也不绝于耳。案情最终以药家鑫获死刑宣告结束，而该案所折射出问题，尤其是关于教育问题却令我们深思。 　　一、道德教育现状 　　我国建立了系统学校德育教育网络。这种德育网络由直接道德教学与间接道德教育组成，具体包括从小学到大学德育说教课与在学科教学及学校集体生活各个层面对学生进行道德渗透。从小学生思想品德课，到初、高中政治课，再到大学政治理论课，道德教育贯穿学生时代始终。 　　我们对道德教育如此重视，但是道德教育现状却不那么令人满意：道德教育课本僵硬、老化，提不起学生兴趣；道德榜样过于完美，显得虚假，远离现实；对道德教育教师课上强化，家长课下消退，学生不置可否；德育教育内容“倒置”，小学生学习大道理，而大学生热衷于学习礼仪教育与礼貌教育；大学生诚信缺失……这些现象值得我们思考。 　　二、道德教育现状原因 　　要对道德教育现状原因进行剖析，就必须将其置于整个社会系统中。具体来讲，可从社会、学校、家庭与学生个人四个方面进行剖析。 　　改革开放以来，中国经济飞速增长。“物质文明”极大发展吸引了过多目光，而造成实然对“精神文明”发展忽视。在社会转型时期，社会导向模糊与新伦理道德建设相对软弱，都造成社会道德规范失控。中国社会急剧变迁引起价值观念多元化，“物质主义”、“拜金主义”、“功利主义”不断影响人们思想与行为。而信息技术飞速发展，文化商品化得以实现，一些不良信息借助网络、媒体传入学生中间，对其产生不良影响。 　　社会思想意识形态变化必然对学校、家庭与个人产生影响。 　　三、对构建道德教育体系思考 　　对学生进行道德教育，必须构建包括社会，家庭，学校与学生自身在内立体化德育网络。 　　（一）社会应营造良好氛围 　　这就要求国家足够重视“精神文明”建设，努力提升国人道德素质。公民教育内容与形式应与时俱进，以增强其时代感。而公民道德标准，应持续强化，直至形成相应道德行为。针对信息技术迅速发展，应不断开发出民族、科学，大众文化产品，以充分利用文化商品化优势。对于网络与媒体，则应当加强监管，净化其环境。 　　（二）学校应完善德育教育系统 　　学校要在观念足够重视道德教育。苏格拉底认为，教育首要任务是教人“怎样做人”。在现代社会，良好道德品质与修养，对个人发展至关重要。同时要改变单一学生评价体系，对学生全面考察，增加教师、同学对学生个人道德评价。当然，学生评价体系改变有赖于整个社会人才评价体系转变。对于德育教师，应选择有较高道德修养，良好人格魅力与亲与力人担任。 　　在教学内容上，应强调立志教育。朱熹认为，志是心之所向，对人成长至关重要。所以，学校应加强立志向教育，引导学生树立远大志向，鼓励其为志向而努力奋斗。先做人，后做事，让学生明白只有不断地提升自身道德修养才能不断地接近志向。此外，教学要适应学生身心发展特点，不同阶段应各有则重，同时也应兼顾全面。比如小学阶段，应侧重于“洒扫、应对、进退”之类行为习惯与礼节教育。而大学德育则应侧重“行大艺，履大节”教育。而人教育，包括生命权利，人尊严，人生价值，人格等应贯穿道德教育始终。 　　适应现实需要，教学方法、方式上应注重多样化。群体参与“体验式教育”不仅能充分调动学生参与性，且能触动学生心灵。这种认知与情感统一，能更好促进学生产生相应道德行为。劳动教育运用得当也能起到很好效果。前苏联教育家苏霍姆林斯基便在其举办帕夫雷什中学，积极地实践渗透道德教育劳动教育。在有效组织劳动中，学生身体得到锻炼，而勤劳、尊重劳动、劳动带来收获等也在潜移默化中形成。积极心理期待与暗示同样作用巨大。“罗森塔尔效应”告诉我们要对学生积极期待，所以教师应相信学生，不断鼓励其产生良好行为。对学生良好行为，教师应及时发现，即时进行表扬，以强化其行为。榜样教育同样不可忽视。教育者应树立“生活中人人都有闪光点，人人都可成为榜样”观念。并以此为指导，善于帮助树立学生身边榜样，以使学生觉得人人可做榜样，从而人人愿做榜样。 　　强化家庭教育，把道德教育还给父母。苏霍姆林斯基指出，道德教育是从儿童有意识生活刚刚一开始就进行，所以父母应“随时随地教育”及时，即时指正孩子不良行为，交给其正确行为方式。在家庭环境建构上，提倡民主与谐家庭氛围，促进父母子女交流与相处。 　　学生自身应不断“内省”。道德认知要转化道德行为，必须经过学生内心“省察”。所以学生要广泛地学习，认真地思考，明辨是非善恶，从而谨慎地行动，以不断地提升自身人格修养。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。 2、推销产品要针对顾客的心，不要针对顾客的头。 3、不同的信