“转化”思想在小的学数学教学中的应用例谈.docVIP

第 PAGE 页 “转化”思想在小学数学教学中应用例谈 　　一、化抽象问题为直观问题策略 　　数学特点之一是它具有很强抽象性，这是每个想学好数学人必须面对问题。从小学到初中，再到高中，数学问题抽象性不断加强，学生抽象思维能力在不断接受挑战。如果能把比较抽象问题转化为操作或直观问题，那么不但使得问题容易解决，经过不断抽象→直观→抽象训练，学生抽象思维能力也会逐步提高。 　　案例：1/2 + 1/4 + 1/8 + 1/16+… = 　　剖析：此问题通过观察，可以发现一个规律：每一项都是它前一项1/2。但是对于小学与初中学生来说，还没有学习等比数列求与公式。如果把一条线段看作1，先取它一半表示1/2，再取余下一半一半表示1/4，这样不断地取下去，最终相当于取了整条线段。因此，上式结果等于1，这样利用直观手段解决了高中生才能解决问题。 　　二、化繁杂问题为简单问题策略 　　有些数学问题比较复杂，直接解答过程会比较繁琐，如果在结构与数量关系相似情况下，从更加简单问题入手，找到解决问题方法或建立模型，并进行适当检验，如果能够证明这种方法或模型是正确，那么该问题一般来说便得到解决。 　　案例：你能快速口算75×75=，85×85=，95×95=，105×105=吗？ 　　剖析：仔细观察可以看出，此类题有些共同特点，每个算式中两个因数相等，并且个位数都是5。如果不知道个位数是5相等