“自由落体运动”课课堂教学片段赏析.docVIP

第 PAGE 页 “自由落体运动”课堂教学片段赏析 　　2019年9月，?P者有幸参加了绍兴市高中物理研学共同体研修活动，听了与会专家与老师报告、点评，尤其是看了2019年省参优精品课堂教学录像，感触颇深。为此，本文以“自由落体运动” 几个片段为例，共同赏析物理核心素养落实。 　　片段一：引课 　　开课伊始，老师为同学们准备了一棵“树”，树上用细线挂有不同物体，有大小气球，有苹果、石块等重物。然后，请学生上来用剪刀把细线剪断，发现有直线下落，有偏离直线下落，有下落快，有下落慢。 　　“从生活走向物理，从物理走向生活”，这是物理课程基本理念之一。生活中现象妙趣横生，也杂乱无章。从这些生活实例中提炼物理问题，如研究对象确定便是物质观表现，确定研究直线下落就是运动观呈现。这样，我们课题便水到渠成。其真是物理核心素养――物理观念体现。[1] 　　片段二：随手实验 　　经过学生讨论、猜想最终确定物体下落快慢可能与物体质量、形状、物体所受阻力有关。 　　师：将一张纸分成大小不同两张，同时从同一高度静止释放，让学生观察落到讲台过程快慢情况。 　　生：同时下落到讲台（几乎）。 　　师：将一张纸分成大小不同两张，将大揉成团，同时从同一高度静止释放，让学生观察落到讲台快慢情况。 　　生：大那张（重那张）先到桌面。 　　师：将一张纸分成大小不同两张，将小揉成团，同时从同一高度静止释放，让学生观察落到讲台快慢情况。 　　生：小那张（轻那张）先到桌面。 　　师：将一张纸分成几乎相同两张，将一张揉成团，同时从同一高度静止释放，让学生观察落到讲台快慢情况。 　　生：揉成团先到桌面。 　　片段三：牛顿管实验 　　通过以上随手实验轻重对比几乎一样快，轻重对比重快，轻重对比轻快，同样重对比体积小快。学生稍加思考便能总结出决定物体下落快慢主要因素是空气阻力。课堂自然过渡到老师预设设问――“如果没有空气阻力会怎样？” 　　学生很兴奋，回答声此起彼伏。真吗？揭开牛顿管“神秘面纱”。（自制牛顿管，超大，中间用自制铁架台活结固定，可自由翻转。） 　　师：请同学们注意观察玻璃管中两样东西。 　　生：铁片、羽毛。 　　师：轻重明显吧！形状还是差不多噢！同时从同一高度静止释放，注意看两物体下落情况。 　　生：铁片快，铁片先到。 　　师：好，我把空气抽掉些（少抽会），请同学们注意看实验现象。（老师用大塑料板在牛顿管背后挡了一下） 　　生：差不多一样快了，羽毛变快了，…… 　　师：我把空气尽量抽掉（多抽会），请同学们注意看实验现象。（老师用大塑料板在牛顿管背后挡了一下） 　　生：一样快了，同时到了，…… 　　“物理”教人格物致理，教人求真务实，教人以文化人。物理课堂教学有效进行，离不开实验剖析与科学思维这两只脚，这是物理学科特色。课堂中老师从展现生活中落体现象为切入点，让学生提出问题，形成猜想与假设；到随手实验让学生获取与处理信息；到牛顿管中空气有无、多少对比，让学生形成结论；在课堂实验剖析过程中，在师生、生生交流中，对实验现象以及实验结论进行交流、评估、反思。这些就是物理核心素养――实验剖析要求所在。[2] 　　片段四：文本呈现 　　教材是教学蓝本，是知识、方法重要载体。教学离不开教材，脱离了教材，我们教学便是无源之水、无本之木。精读教材，学习教材，创新地使用教材是获得有效教学重要手段。 　　（1）传统呈现 　　传统呈现是指我们在讲解重力加速度与纬度之间关系时，将教材中表格直接呈现在学生面前（如图1所示），讲解表中数据，告诉他们重力加速度与纬度关系。 　　（2）动态呈现 　　动态呈现是我们在讲解重力加速度与纬度之间关系时，先将表中纬度这组数据盖住。如果是PPT话可将它事先割去，请学生先观察不同地点重力加速度值，然后将纬度值一个一个动态呈现出来（如图2所示）。在动态呈现过程中学生基本上能自行总结出重力加速度与纬度关系。 　　（3）立体呈现 　　立体呈现是我们在讲解重力加速度与纬度之间关系时，将不同地点重力加速度值标到地球仪中。重力加速度与纬度关系便以3D形式呈现在我们眼前，给人以耳目一新感觉，关系自然明朗了。创造性地利用教材，可能就是物理核心素养――科学思维表达。 　　诸如这样精彩片段在课堂中还有很多，如根据“浙江最美妈妈”自编例题。真如网友感慨：“从物理学上讲几乎是不可能，但爱世界没有力学。那一瞬间，一个平凡女人学会了乾坤大挪移，完成了一个奇迹。”这种例题设计给我们是满满正能量。如做一下“看看你反应快慢”，在测定过程中学生分组进行，后指定一学生让他转几圈后再测定其反应时间，前后时间对比一下，结论是显然。布置一下让学生去测一下爱喝酒老爸酒前酒后反应时间，结论是肯定：“喝酒不开车，开车不喝酒”。从生活实例中抽象出物理