中职学生自主探究学习策略的思考.docx

中职学生自主探究学习策略的思考 目前中职学生现状是基础较差，综合素质也不太理想，学 习主动性不强。针对这一情况，教师不仅要改进自己的教法，同 时更要注重改变学生的学法，使学生由被动学习改为主动学习， 让学生在自我意识发展基础上“能学”。 当学生有信心地认为自 己也“能学”时，就应积极调动其积极性，挖掘他们内在动机， 真正做到“想学”。当学生“能学、想学”后，就要让学生在掌 握了一定的学习策略后“会学”。要想巩固学习成效，还要培养 锻炼学生的意志力，使他们能坚持学，真正体会到学习的快乐， 达到“乐学”。“授之以鱼，不如授之以渔”，自主探究的学习 方式，是将学生从“被动接受知识的角色”转化为“主动学习的 探究者”的有效途径。中职教学只有改变目前的单一学习方式， 积极提倡“自主、合作、探究”的学习方式，才能更好地实现新 课程的目标，提高课堂教学的效益。 一、创设多样空间，激发自主探究学习的兴趣 “学习兴趣是学生最现实的学习动机”， 我们经常看到，在 一个班级里，同是一位老师上课，却有学得好的学生和学得不好 的学生，查找原因，会发现学得不好的学生普遍存在思想比较保 守、思维不太活跃，对周围的许多事情不感兴趣的情况。所以， 教师在学生学习的过程中， 要想方设法转变这种状况， 培养他们 对各种事物、生活等方面的兴趣，激发他们学习的热情和兴趣， 使之想学、能学、会学、乐学。在教学中，教师要选择符合学生 学习需要的内容，设计与教材相关的新鲜内容或活动， 培养学生 学习的兴趣，激发他们自主学习的主动性， 从而获得学习的一种 满足感。教师只要牢牢抓住学生的兴趣， 使学生按照教师的设计 一步步走，变换学习的内容，用新知识、新事物、新问题等来吸 引他们的注意力，使这能畅所欲言，敢于表现，从而提高自主学 习的能力，培养学生自主学习的意识和兴趣。 二、营造良好氛围，体验自主探究学习的乐趣 有些学生在学习过程中，完全围绕老师转，上课时匆匆忙忙 记，下课时穷于应付作业，把学习看成是负担，完全没有学习的 主动权。教师要努力为学生创造宽松、和谐、民主、平等的课堂 环境和学习氛围，使他们的思维最大限度地活跃起来， 要鼓励学 生独立思考，充分发表意见，敢于提出自已的疑惑。教师在教学 时应尽量从生活和社会实践中去发掘， 能够满足学生的好奇心和 求知欲，让他们去探究，增强参与意识，体验到学习过程的快乐， 从而进一步培养他们养成良好的学习习惯。在课堂教学过程中， 创设良好学习情境，调动自主学生学习积极性，如应多思考如何 让学生去体会文学作品中的喜怒哀乐、 悲苦酸甜，加深学生对生 活的感知，在学习体验生活中未曾有过乐趣，并能主动思考、探 求知识，向知识的广度和深度“进攻”，获得感情的愉悦和能力 的提升，为将来走上社会打下坚实的基础。 三、选择优化的学习方法，创造自主探究学习的条件 与普通高中相比，职业学校的课堂教学改革有许多不利的因 素，但没有太大的升学压力，没有僵硬的条条框框，更没有太多 的时间限制和家长责难。再加上每个学生都有自己不同的学习方 式，每个学生的认知风格也不一样。 教师让学生在学习方法方面 有自由选择权，为自主探究学习创造了条件。 这就要求学校领导 在权衡利弊的前提下予以统筹考虑、科学设计、整体推进和全面 实施，为课堂教学改革创造良好的氛围和条件。 教师必须切实改 变传统思维和惯性，通过向学生“示弱”的方式放权给学生， 把 课堂上教师如何“讲”得好变成学生如何“讲”得好、 “做”得 好；改变教师对学生课堂学习和展示能力的怀疑态度， 放手让学 生成为课堂的主体。学生在自主探究的实践过程中， 也可以自己 总结出一些方法来。当学生掌握了自主探究的方法， 就能够敢于 探究、乐于探究，同时也避免了自主探究过程中的随意性和盲目 性，从而取得事半功倍的效果。教师在方法上的指导是很重要的， 要求教师选择最优化的学习方法供学生选择。 教师可以撤掉面向 学生的讲台，把教室前、后黑板都利用到教学中，让学生在课堂 或课后在黑板上写出自己的观点和冋题。 在课堂上，让学生来讲 述、来展示和表现，把更多的话语权交给学生。教师要更多地巡 视指导、体察学生、发现问题、驾驭课堂，从中去发现、设计、 尝试、鼓励和保护学生多样化的学习形式，从而切实提高课堂效 益和学习效率。 四、尊重个性差异，搭建平台，提升自主探究学习综合能力 教师要注意学生的个别差异和他们的个性特点， 提出不同的 要求，采取不同的方法，因材施教。教师要充分尊重学生的个别 差异，鼓励学生对教学内容的自我理解，自我解读；赞赏学生的 个人感受和独特见解，适时地把他们的新想法、新创意、新探索 引向主动学习，主动发展之中，使学习过程成为一个富有个性化 的过程。学生在自主探究时，有问题才会有思考，有思考才会有 创造。对于同一问题，往往具有