《会计职业入门》在高职会计专业中的行动导向教学学模式的应用初探.docVIP

第 PAGE 页 《会计职业入门》在高职会计专业中行动导向教学模式应用初析 　　引言：行动导向教学模式，是任课教师在教学实践中，通过积极剖析逐步摸索出来一种新教学方式，因为与固有教学方式截然不同，受到学生广泛追捧，所以在高职院校教学改革中被深度关注。 　　一、行动导向教学模式概述 　　行动导向教学模式雏形，是起源于上世纪八十年代德国教育领域里提出“要以学习领域为基本原则组织与职业相关教学内容”，这种概念，直接针对就是职业学校教学计划与教学大纲，直接影响是学生职业行动能力。通俗来讲，就是让学生以企业需求为变量来进行学习，按照实际工作环境来制定相应教学任务。我国自上世纪末引进了这种教学模式，教育界专家根据我国实际情况，结合在部分试点学校实施这种教学模式后效果反馈，对行动导向教学模式进行了改进，使其逐步适应我国国情，逐步适应社会主义市场经济环境下，企业需求与高职院校人才输出衔接性。进而取得了很大成功。经过多年研究与发展，行动导向教学模式已经逐步成为我国高职院校一种主流教学模式，在高职院校教学改革过程中起到了积极推动作用 　　二、行动导向教学特点 　　（一）充分调动学生学习积极性 　　因为这种教学模式与固有教学模式完全不同，在教学过程中，全面锻炼了学生实际动手操作能力，表面上侧重点并不在“学”，而是在“教”上，其实正是通过这种特殊教，达到让学生学目。 　　（二）转换教师身份配合学生学习 　　行动教学最大特点就是完全以学生作为主体，此时任课老师，在整个课堂上起到是“协调员”作用，管控是仅仅整个课堂秩序，至于课堂上学生们所学习内容，是学生们自己根据实际学习需要自行安排。 　　（三）教学流程可根据实际情况随时改变 　　行动教学最大特点就是一切根据实际需要来学习，而企业实际需要在企业生产过程中是一个变量，这就使得在教学过程中也有必要根据企业实际需要对教学流程进行及时修正或改变，这种改变，可以根据学生对部分知识掌握程度适度进行。 　　三、《会计职业入门》课程概述 　　《会计职业入门》课程，主要基于“工作过程导向”进行了深入改革。课程以会计“工作对象、岗位、工作程序”多维整合、序化教学内容，采用任务驱动教学方法，选用贴切会计工作真实、连续活动载体，将教学过程融入会计实际工作情境中，教、学、做结合，理实一体。 　　四、《会计职业入门》课程特点 　　《会计职业入门》课程教学，与以往会计教学相比具有显著特色：一、课程学习是经济业务简单商业企业，实践练习是服务业企业经济业务，学习任务有简单到复杂，符合认知规律；二、以企业实际经济业务为载体，让学生首先知道做什么，应如何做，学习过程是思考、操作过程，培养了学生良好会计思维能力与剖析、判断、解决问题能力；三、校内职业核心能力培养，已体现企业财务部财务分工、协作，以及与企业其他业务部门之间关系，让学生真实接触到各类经济业务原始凭证、记账凭证等会计资料，与企业实际工作很贴切。 　　《会计职业入门》课程教学，从有利于学生创新思维、应用能力培养出发，剖析出了特色鲜明、适合新时期高职院校财会人才培养模式“三步法”专业思维引导式教学方法与 “五段一体化”实践教学模式。该课程以“双师型”、高素质师资队伍构成为主体，通过采用现代教学技术与手段，将课堂教学与实践教学相结合，基础理论学习与案例剖析相结合，使学生寓学于用，既巩固了所学理论知识，又锻炼了学生专业应用能力，达到了单纯课堂教学所不能达到良好效果。 　　五、《会计职业入门》与行动导向教学模式结合 　　《会计职业入门》一书，是引用行动导向教学模式理论基础，在实用性会计工作人才需求基础上编撰。在独立运用时候，它可以作为会计工作人员一个基础参考教材，可以根据实际情况制定学习计划；在高职院校，它被规划为一门课程，通过系统化学习来完成教学目。 　　（一）充分利用行动导向教学特点进行教学 　　《会计职业入门》课程，主要是针对高职院校会计专业学生专门编撰，本教材与其它会计基础教材最大不同点就在于，对教学改革力度很大。在实际教学中，安排了从简单到复杂、从商业到服务业经济业务实训，使学生了解了不同行业会计核算。授课方式也与以往有很大改变，充分运用了行动导向教学模式，从原来老师为主学生为辅，改为互动式讲课；从原来先讲知识原理继而举例说明，改为先是提出学生实际工作中遇到工作任务，再对这些任务进行剖析，让学生清楚知道为了解决这些任务，需要了解哪些相关理论知识，最后，互动学生思考、讨论一起完成任务。通过老师新颖教学方式，在课堂上学生感觉就像是在实际企业工作中，每个人就是企业一名会计，拉近了实际与理论距离，而且增强了学生们动手操作与独立剖析、解决问题能力，让学生们充分地感受到学以致用。 　　（二）充分利用行动导向教学理念进行教学 　　《会计职业入门》课程，