《会飞的孩子》教学案例与评析精编.docVIP

第 PAGE 页 《会飞孩子》教学案例与评析 　　 　　一、案例背景 　　（1）教学内容：湘教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册《会飞孩子》。 　　（2）教学目标：①理解课文内容，感受怒族孩子性格特点，激发自己对怒族孩子喜爱之情。②学习环境描写及抓住人物特点进行人物描写方法。 　　（3）教学难点：学习课文人物描写方法，揣摩环境描写对表现人物所起作用。 　　（4）教具准备：多媒体课件。 　　（5）课时安排：第二课时。 　　二、教学过程 　　1.引入特定环境，渲染课堂情境 　　师：课前我们了解到“会飞孩子”是指阿江还有与阿江一起学习生活其他怒族孩子。本节课就请同学结合课前搜索资料说说，阿江是怎样飞越怒江？他有怎样神奇本领？ 　　生：阿江是借助溜索滑过江。 　　师：溜索是过江唯一工具，过江危险，为什么他们还一定要过江？ 　　生：有了知识也就可以改变家乡落后面貌。 　　评析：课堂上引导学生描述溜索导入方法,可以使学生自然过渡到文本学习,起到事半功倍作用。 　　2.图文并解，整体把握文章结构 　　（1）学生快速浏览课文，概括课文重点描写阿江几次飞越怒江，当时是怎样情况？引导学生剖析阿江这两次过江原因是出于对“我” 一种真诚保护与邀请。 　　（2）课件播放有关怒江奔腾险峻画面，学生浏览课文，找出相关语段并合作剖析：①自由反复朗读重点词句，读出怒江惊险、澎湃气势。②各语段中从哪几方面直接描写怒江？③其段运用什么修辞手法？突出怒江什么特点？ 　　（3） 链接知识点：环境描写是指对人物所处具体社会环境与自然环境描写。文章正是描写了怒江这一自然环境，来衬托阿江胆大与能干，使我们近距离地感受到怒族孩子朴实、真挚。 　　评析：多媒体展现怒江奔腾画面，配以文字解说，让学生获得怒江之险感性认识。 　　3.揣摩中心人物，领悟表达方法 　　（1）点击出示课文中阿江飞越怒江插图。引导学生体会阿江姿势与感觉。 　　（2）要求学生以读为主，逐步品悟文中描写阿江语句。指名读句，示范讲解。 　　句1：“只见他张开双臂……站在我面前。”①句中“他”是指谁？“我”又是指谁？②当“我”第一眼目睹阿江飞越怒江时是怎样神情？③训练朗读。读出惊疑语气。④此句作者采用了哪些描写方法？⑤阿江表现给你什么感受？在句子旁边写出自己体会。 　　句2：“阿江揪着溜索使劲摇晃着说：‘不怕，这钢丝锁很牢，不会掉下去！’”①这句话是阿江对谁说？②为什么阿江要揪着溜索使劲摇晃？结合上下文谈一谈。③此句运用了哪些描写方法？面对“我”胆怯，阿江是怎样神情？ ④训练朗读。读出阿江胸有成竹。 　　（3）自主学习：体会其他描写阿江相关语句并在句旁作批注。 　　（4）教师引导学生归纳阿江性格特点：文中通过对阿江肖像、语言、神态、心理等方面描写，表现人物性格、品行与技能，展示了一群像阿江一样勇敢、能干、热情又极度渴望知识怒族孩子。 　　评析：从观察插图，描述插图，到抓住最显著一点谈感受，使每个学生都获得身心体验，让理解人物变得亲切与轻松。 　　4.触动感官，情境融通 　　师：由于怒江地形复杂，环境艰苦，今天怒江人依然不够富裕，怒族孩子付出了与其他孩子不同代价，为就是去学校……他们有着不一样童年，让我们一同走入他们世界。（播放关于怒族学生艰难学习生活视频，学生观看交流。） 　　评析：采用调动感官方式，以图触人，以图感人，达到自主领悟、润物无声学习效果。 　　5.抓住契机，走进主题 　　①多种形式朗读课文末段，指导读出祝愿语气。②点击课件：最后一段中“飞得更高远中”“飞”与题目中“飞”意思一样吗？ 　　评析：学生有了充分感性认识后，对怒族学生有全面了解，主题才能自然得到升华。 　　6.课外延伸，深化主题 　　①学生讨论：阿江心愿是什么?生谈后点明：走路上学是他们心底深处呼唤。②课后作业：写一篇《会飞孩子》读后感。 　　总评：本课主要体现了教学主导性、工具性、开放性。引导学生抽丝剥茧式剖析人物，层层深入。注重朗读，学习表达方法，熏陶美好情感，提高了阅读能力与语文素养。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、理想的路总是为有信心的人预备着。 2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰 3、人生就像爬坡，要一步一步来。——丁玲 4、沉浸于现实的忙碌之中，没有时间和精力思念过去，成功也就不会太远了。——雷音 5、在别人藐视的事中获得成功，是一件了不起的事，因为它证明不但战胜了自己，也战胜了别人。——蒙特兰 6、学会以最简单的方式生活，不要让复杂的思想破坏生活的甜美。——弥尔顿 7、成功者与失败者之间的区别，常在于成功者能由错误中获益，并以不同的方式再尝试。——爱默生 8、拼命去争取成功，但不要期望一定会成功。——法拉第 9、成功源于