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人教版语文七年级下册第六单元《猫》
教学设计
教学设计理念：
《猫》是郑振铎小说的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、 含蓄、沉郁。其文笔朴素精美，感情深沉真挚，有很高的人文价值。
培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则、方法是课堂教学的旨意所在。
教学生理解课文内容是基础，品味文章深情是重点，激发学生超越作品的感悟是难点，这也正是文学作品教学的重要价值所在。所以，此课教学依“理解”“品味”“感悟”三大板块层层推进。以欣赏猫的图片引发学习兴趣，让学生在默读中整体感知三只猫的故事，然后品读描写猫可爱性情特点的美句，探究养猫给作者带来的乐趣和痛悔，在感悟情感的基础上，以“我想对 说 ”的句式与文本展开对话，最后以学生拟格言、教师赠格言的形式汲取作品人文内涵，升华作品美点精粹。由浅入深，逐块推递，让学生自由说话、主动说话、积极讨论，至而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人 。
课堂教学以学生为主体，紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味充盈课堂。此外，用精美的软件辅以教学，讲究动画 、音效与作品意境和谐相融，讲究文本、图像与环节同步支撑。
教学目标：
知识目标：学习本文运用对比的手法表达思想感情的写法。
能力目标：培养学生抓住重点信息，复述故事情节的能力。
情感态度价值观目标：学习作者同情、怜爱弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。
教学过程：
一、图片导入:（分享台）
1、欣赏猫的图片（配解说）。
猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生家，也曾经养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？
作者简介。
2、检查生字预习：
给下列划线的字注音：
忧郁 污涩 怅然 蜷伏 惩戒
凝望 诅骂 怂恿 叮嘱
二、整体感知:速读课文，说故事
1、快速阅读课文，思考：（默读斋）
作者一共养了几只猫?这几只猫的外形、性情各有什么特征？“我”和家人对这几只猫的态度怎样？
这几只猫的结局怎样？对它们的亡失或屈死，“我”的心情有些什么变化？
（明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。）
2、（游戏）猫的自述：
请你运用第一人称来介绍这三只猫（给发言介绍的同学戴上头饰）
（猫的自述：我是郑家养的第一只猫，花白的毛，很活泼。我的老家是主人家的隔壁。来到新家，我也很喜欢，常在阳光下打滚，还扑来扑去地和主人的三妹做游戏。主人们都很喜欢我，活泼可爱。可是不久，我的生命活力渐渐褪去了。两个月以后我依依不舍地离开了主人们。
我是郑家养的第二只猫。我是从舅舅家抱回来的，穿着黄色的毛茸大衣，比第一只猫更加活泼可爱，我会爬树，还会去晒太阳。我不怕生人，而且有时还会去捉蝴蝶。晚上还帮主人捉老鼠，但是我轻信了陌生人的甜言蜜语，最终还是被别人抱走了。
我是郑家养的第三只猫，我是主人冬天在家门口捡到的流浪猫。想当初，我就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。我是花白色的，不好看很瘦、毛烧脱了，忧郁懒惰，不活泼。主人不喜欢我，我常常对鸟笼凝望着，羡慕鸟儿的美丽、天伦之乐。有一次主人误会了我，以为我偷吃了芙蓉鸟，还棒打了我一下，两个月之后我死在了邻居家门口。）
学生点评。
小结过渡：三只猫的故事，个性迥乎不同，命运也各有悲欢离合。
三、品读重点句子，读猫，谈性情（品读轩）
1、在这三只猫中，你喜欢哪一只猫？请用文中的语句说说你喜欢的原因。
学生找出描写猫情态的重点句子：
花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。
它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。
2、为什么不喜欢第三只猫？作者着重写了哪一只猫？
三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺垫，是为了与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。（详略 铺垫）
四、精读课文，读人，悟真情；（探究园）
过渡语：俗话说：言为心声。三只小猫带给“我”不同的感受，它们的亡失也使“我”的心灵受到不同程度的触动。你能体会到作者心灵深处情感的跃动吗？跳读课文，画出表现作者情感的语句，圈画出表现作者心情的词语，体会作者的感情。
养猫，有欢乐有悲伤。你能读出这种快乐或悲伤吗？
1、先看养猫给作者带来了哪些快乐呢？谁先读？
① 我坐在藤椅上笑着
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