《老王》课堂教学实录精选.docVIP

第 PAGE 页 《老王》课堂教学实录 　　教材剖析: 　　《老王》是人教版八年级上册第二单元课文，讲述就是一个普通车夫故事。杨绛用平淡如水语言给我们介绍了老王身世、她与老王交往几个生活片断以及老王死后她“愧怍”心理，不仅高度赞扬了老王善良品质，还体现了作者对老王这些不幸者深切同情与关爱。这些情感都寄寓在一些看似平淡细节中，语言质朴却饱含深情。 　　学习目标： 　　知识与能力目标 　　1.学习把握人物形象、概括人物思想性格特征方法。 　　2.学习从朴素语言中体会深沉感情，领悟深刻思想。 　　3.理解、积累“塌败、愧怍”等词语。 　　过程与方法目标 　　调动学生生活体验，通过品读法、剖析法、迁移法、展示法来体会文章思想感情，提高阅读能力。 　　情感态度与价值观目标 　　1.体会“我”与老王善良，领悟“我”平等观念与人道主义精神。 　　2.培养学生爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。 　　学习重点难点： 　　1.揣摩语言，深入领会语句意味。 　　2.理解作者对不幸者同情、关爱思想感情，激发爱心。 　　学习关键： 　　指导学生剖析“那是一个幸运人对一个不幸者愧怍”一句深刻含义。 　　教法剖析： 　　1.朗读讨论法：让学生在反复朗读与热烈讨论中，把握文意。充分调动学生学习积极性，增强其参与意识，把课堂归还给学生，体现学生主体地位。 　　2.“六字”读书法：通过读、划、写、记、练、思方式在读文时进行批注，总结归纳。 　　3. 质疑点拨法：采取质疑研讨、点拨指导方法引导学生把握文章蕴含深层意义。 　　4.小组合作学习法：通过小组合作，使生成问题得以解决。对疑难问题进行组内及组间追问质疑，把握重点，各个击破。 　　学习过程设计： 　　创设情境，引入主题 　　师：今天，我们继续与作家杨绛一起，走近一个十分不起眼普通人――老王，触摸他那金子般心灵。（板书课题） 　　深度感知，自主解读 　　师：同学们已经读完了这篇文章，老王在你心目中留下了怎样印象呢？请你用“老王是一个_______人，因为_______”形式表达出来。 　　生1：老王是一个善良人，因为作者家人不能走时候，老王把他们送到医院。 　　生2：老王是一个好人，因为他身患重病，临死不忘邻居，给邻居送香油与鸡蛋。 　　生3：老王是一个知恩图报人，因为在他身患重病时候，还想到患难邻居。 　　生4：老王是一个不贪婪不爱占小便宜人，因为他送默存上医院，不要钱，说明他不在乎钱，在乎是情义。 　　小组合作，问题剖析 　　师：经过问题生成课之后，我发现大家都有一双善于发现问题慧眼，因为你们问题具有很强剖析价值，有一些竟然与老师问题预设惊人一致。我将大家问题整理在了“问题生成评价单”上，现在，我们再次走进文本，独立思考后同伴交流，讨论解决疑难问题。 　　（教师将“问题生成评价单”分给各组，要求学生解决自己小组问题后，解决其他问题。学生开始思考交流。） 　　（学生在小组交流达成共识之后，纷纷将问题答案要点简单地写在黑板上。） 　　重点问题，展示解决 　　生5：（第七组）“镶嵌、直僵僵”用夸张手法，体现他病情严重、步履维艰、身体僵硬状况。 　　师：其他同学还有补充吗？ 　　生2：我们组从三个方面剖析。第八自然段比喻，“他简直像棺材里倒出来，就像我想象里僵尸，骷髅上绷着一层枯黄干皮，打上一棍就会散成一堆白骨”，运用比喻，生动形象地写出了老王面色苍白，身体僵硬，为后文老王死去做铺垫。16段“拿、纂、滞笨”看出老王身体很僵硬，没有力气，动作也不灵活了。从12、13段，“他不吃、我不是要钱”写出老王是一个不贪图钱财人，只想报答恩人恩情而已。 　　师：哪个小组解答第一个问题？ 　　生3：作者善良表现在1.照顾老王生意。2.女儿给老王吃鱼肝油，治疗他夜盲症。3.不要他减半收费，照样交钱。4.关心老王情况。老王善良表现在：1.送冰比前任大一倍，冰价相等。2.送默存去医院不要钱。3.报恩，送作者香油与鸡蛋。我们展示完毕，其他同学有补充与质疑吗？ 　　（学生纷纷表示赞同。） 　　师：你认为文章里最感人情节是什么？ 　　生3：是送香油与鸡蛋。 　　师：你能与小组同伴分角色朗读吗？ 　　生3：可以。 　　（同伴开始分角色朗读，读得很投入。） 　　师：他们小组读得好不好？ 　　生（异口同声）：好！ 　　师：谁来评价一下呢？ 　　生6：这几段能够看出作者非常喜欢老王，老王讲诚信，朴实。 　　生2：他们朗读让我很感动，我自己画了一幅漫画，想给大家解读一下。 　　（学生解读漫画：画中满脸皱纹人是老王，这个短头发，看起来很有文化女人就是作者。画是老王给作者送香油与鸡蛋情景。我非常感动是作者说：老王，这么新鲜大鸡蛋都给我们吃，老