基于交互式白板初中生物课堂教学情境的创设精编.docVIP

第 PAGE 页 基于交互式白板初中生物课堂教学情境创设 　　[文献标识码]A 　　建构主义认为：“知识并非教师传授，而是学习者在一定情境即社会文化背景下，借助其他人（教师或学习同伴）帮助，利用必要学习资料（教材、课件、网络、模型、实物、实验等），通过意义建构而逐渐获得。”教师只是学习者引导者、参与者与合作者，教师教学过程就是为学生学习提供一定环境。创设教学情境有利于激发学生兴趣，活跃课堂气氛，启发学生积极思维，最大限度地开发学生潜力。同时，它也有利于适时、与谐地进行思想教育，预防与矫正学生认知缺陷，强化反馈信息。因而，创设教学情境便于学生进行知识有效学习，提高学生学习效率。初中生物课堂教学过程中，教师怎样创设教学情境呢？根据近二十年教学实践，特别是近三年运用交互式电子白板这一新技术、新媒体在初中生物课堂教学实践，笔者总结出了运用交互式电子白板创设问题情境、生活实践情境、时事热点情境与生物学史情境策略。 　　一、运用交互式白板创设问题情境 　　问题情境指教师在学生剖析学习前与剖析学习过程中，为调动学生剖析学习积极性，激发学习兴趣与动力，精心设置各种问题，引导学生有效地剖析学习。问题情境分成“问题发现情境”与“问题解决情境”两类。笔者运用交互式电子白板“拖放”“勾画”“视频播放”与“标注”等功能创设问题情境，可有效引导学生进行自主剖析学习，从而使学习目标达成度提高了近10%。