浅谈幼儿自主性游戏开展.docxVIP

优秀文档 优秀文档 PAGE PAGE5 优秀文档 PAGE 浅谈幼儿自主性游戏的睁开 自主游戏即幼儿在一定的游戏情况中根据自己的兴趣和需要，以快乐和知足为目 的，自由选择、自主睁开、自觉沟通的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要获得知足，天性自由表现，积极性、主动性、创建性富足发挥和德行建构的过程。可是目前，幼儿园在睁开幼儿自主游戏的过程中，仍是存在着一些问题。 一、幼儿自主游戏睁开过程中出现的问题 （一）教师主导幼儿的自主游戏 在幼儿自主游戏中，有些教师往往以成人的目光、指导者的角度对待孩子的游 戏，急迫地期盼孩子在每一次游戏中都有所发展，有所提高。他们总感到孩子在游戏中，这样做不切合生活实际，那样做游戏规定不谨慎，于是紧张地注视幼儿的游戏，寻找教育的时机，时时地中止幼儿的自主活动，千方百计地把幼儿的自主活动引向预先设计好的教育目标，时时地穿插道德教育、知识教育的内容，于是，游戏成了教师导演的一台戏。幼儿的自主探索、自我体验、自主创建的权力被教师剥夺了，幼儿的自主游戏形成了教师强加于幼儿的教 学任务，进而使幼儿自主游戏的积极性受到很大的伤害。 （二）教师经常中止幼儿的自主游戏 幼儿自主游戏的主题与过程都是幼儿自己感兴趣的、自己断定的。然而，我们 时常看到教师中止幼儿的自主游戏， 要么是对幼儿游戏中出现的问题做一些指导， 要么是因 为游戏时间不足而中止游戏， 使幼儿自主游戏的兴趣不能获得很好的知足。 我以为，当幼儿 在自主游戏中面对困难时， 教师不能轻率地中止幼儿的游戏。 由于幼儿的游戏不像成人的工 作那样能够打断后再接着做， 幼儿的注意力容易受其他事物的影响而转移， 游戏的中止也许 致使幼儿后期游戏不能顺利进行。 正确的做法是教师在不打断幼儿自主游戏的前提下， 适合 地给幼儿以启迪、指导，帮助他们战胜困难、解决问题。同时还要确保幼儿自主游戏的时间，不能由于时间不足而使幼儿意犹未尽。 （三）教师听任幼儿的自主游戏 有的教师以为，幼儿的自主游戏就是幼儿的自由活动，幼儿想怎么玩就怎么玩，只要不伤害幼儿的身心健康就能够了。他们只是为幼儿自主游戏的睁开准备适合的情况及玩 具根本不关心幼儿自主游戏进行的情况，不察看幼儿在自主游戏中出现的问题，也不帮助幼儿解决游戏中出现的问题。那么影响幼儿自主游戏和睦睁开的因素又有哪些呢二、影响幼儿自主游戏和睦睁开的因素 影响幼儿自主游戏和睦睁开的因素有好多，通过剖析我们比较关怀以下几个方面：一是日通例则（控制）与和睦睁开：如怎样帮助幼儿成立起真切的规定意识规定的拟订和调理怎样来自于幼儿规定的落实怎样更易于幼儿接受探索幼儿园一日活动中有利于个性 和睦发展的规定拟订；探索教师一日活动对自己的控制的内容二是情况（幼儿园与家庭）创设与和睦睁开：物质情况：空间、材料；心理情况：怎样创设有利于幼自主游戏和睦睁开的 班级气氛（自由、天真、关怀、支持等）三是校园文化与和睦个性：如探索“和睦”校园文 化的基本框架，使之对幼儿和睦个性起到保障、陶冶、促进的作用，并成立行为：教师语言 行为标准、幼儿语言行为标准、 家长语言行为标准。四是师幼互动与和睦睁开：如教师倡始 互动或幼儿倡始互动应追求怎样一个合适的标准对幼儿自主游戏和睦睁开最有利教师和幼 儿倡始的哪些互动、怎样倡始互动更有利于幼儿和睦个性的培养五是突发事件与和睦个性： 如幼儿园里常有的突发事件正常有哪些教师怎样做好随机教育培养幼儿和睦个性六是教育 公正（时机均等）与和睦睁开：教师怎样在自主活动中既做到尊重自主又做到教育公正教育 公正怎样更好地体现七是激励模式与和睦睁开：激励模式对幼儿和睦个性的影响体如今哪里探索激励模式的可行模式和革新。 三、幼儿自主游戏和睦睁开的指导策略 通幼儿园自主性游指策略的前期研究，我已鲜明，幼儿园游的 指渗透并穿游的始， 体在游境、提供游材料、施有效的 察、找合理的参与契机、引幼儿分享并提升幼儿等方面。但在详细的操作中， 教把握怎样施有效的指。 因此，我在已有研究的基上， 自主性游指的 详细策略作了一步的研究。 （一）自主游中教的性角色和性角色。 自主游自主。游的主是由幼儿自己造和选择的；游的 程是幼儿自己安排和的， 模式是多的；整游是自由的。 自主游是孩 子个性化的游；是孩子孩子的游。 从些自主的特性出， 教要鲜明自己在自主 游中的角色定位，要放弃威，退到游的后台。做孩子自主游的旁者、 被者 和参者。自然自主游不是放游， 孩子想干就干。 教育者的教育目标是孩 子健康的展，自主游作一种教育体， 教也必掌握好指的标准， 所以教在 自主游中的性角色是孩子游的支持者、合作者、引者。 1、教做幼儿自主游的旁者（支持者） 。 当孩子在找游材料，造游主，教绒默，绒默就是一种支 持。不主表建， 要相信孩子的造潜能，孩子有富足的和空考 。因，在孩子