人音版音乐八下第3单元欣赏《花儿与少年》教案2.docxVIP

最新人音版音乐八下第 3 单元欣赏《花儿与少年》教案 2 教学目标： 1、学唱青海民歌《花儿与少年》 , 并与《四季调》进行对比分析、欣赏。 2、进行《花儿与少年》舞蹈的欣赏、学习和重新创编 , 能由“景”而想 , 因“情”而动 , 能 随着《花儿与少年》的音乐即兴或在集体设计的表演动作中起舞。 教学重点、难点： 认识、了解青海湖 , 两首歌曲的对比欣赏。 教学准备： 《花儿与少年》、《四季调》的音乐光盘、课件等。 教学过程： 一、查找地图 , 认识 1、提问：同学们 , 老师知道你们平常非常爱看课外书 , 老师今天想来考考你们 , 你们知道我 们国家的第一大河叫什么名字吗？第二大河呢？ （学生交流：第一大河是长江 , 第二大河是黄河） 2、师：那你们知道长江和黄河的源头在哪里吗？让我们一起来查一查地图吧。 （点击课件 , 出示地图 , 学生在地图上寻找江河的源头 , 长江源头――沱沱河 , 黄河源头―― 卡日曲 , 并找到他们的源头都属于我国的） 3、了解青海 你知道哪些和青海有关的资料？ 学生交流：的首府、位置等。 学生说不到的知识教师可以适当补充 , 如青海位于西北地区中南部 , 地处青藏高原、长江、 黄河上游 , 青海是一个多民族的地区 , 生活着汉、藏、回、土、撒拉、蒙古等二十多个民 族。其中 , 土族和撒拉族是独有的两个少数民族 , 青海的宗教主要有藏传佛教、伊斯兰教和 基督教。藏族、蒙古族、土族信仰藏传佛教 , 回族、撒拉族信仰伊斯兰教。西宁东关清真大 寺是西北最大的清真寺之一 , 具有古典宫殿建筑特点和独特的民族风格。塔尔寺是著名的六 大喇嘛寺之一 , 寺院殿宇相连 , 白塔林立。瞿昙寺是明代建筑 , 回廊墙面上的壁画堪称一 绝?? 二、走进青海湖 , 感受美丽故事、迷人音乐。 1 / 3 1、美丽的传说故事。 在我国的锦绣山川里 , 有着许多广为人知的传说故事 , 同样 , 青海湖也有着它的美丽传说 , 你 知道吗？（老师讲一个汉族关于青海湖的故事 , 并告诉学生不同的民族有着自己不同的传说 故事 , 要求学生利用课余时间上网查询。） 2、走进青海湖。 教师：传说是美丽的 , 青海湖究竟什么样呢？（在学生说的基础上 , 教师补充：①青海湖是 最大的内陆咸水湖 , 世界第二大湖 , 位于的东北部 , 四周环山。②青海湖 , 西汉称西海 , 北魏时 称青海 , 清代后期出现青海湖的名称 , 蒙古语称“库库诺尔” , 藏语称“错温布” , 意思为青 色或蓝色的湖。③青海湖是高原湖区鸟 群繁衍生息的重要场所 , 也是候鸟迁徙的中转站。 ④青海湖是国家级自然保护区 , 生活着许多珍惜动物。）。 3、青海湖的鸟岛、生活着的兽类、植被。 （教师一边讲解 , 一边利用多媒体课件欣赏有关鸟岛、兽类、植被的图片。鸟是保护区野生 动物的主体 , 有 189 种,10 余万只 , 其中水禽数量较大 , 多为候鸟 , 主要有鱼鸥、斑头雁、大 天鹅、棕头鸥、鸬鹚、黑颈鹤。由于青海湖地处青藏高原 , 属高原半干旱寒冷气候区 , 地域 辽阔 , 气候多变 , 环境独特 , 因而在此地生活着的动植物种类丰富。青海湖有鱼类 8 种 , 其中 , 湖内盛产的湟鱼 ( 青海裸鲤 ) 更是驰名中外的稀有品种。） 4、青海湖边的歌舞。 师：青海湖周围是个多民族聚居的地方 , 那里的人们能歌善舞 , 花儿歌飘全。今天 , 我们就来 欣赏青海歌舞曲《花儿与少年》的两个片段 , 请你边听边思考：这两个片段的音乐在节奏、 速度、情绪上有什么不同？ （1 ）教师分别弹奏青海歌舞曲《花儿与少年》的两个片段 , 学生欣赏、思考。 （2 ）教师再分别弹奏《花儿与少年》的两个片段 , 要求学生一边听 , 一边用双手为乐曲伴奏 , 充分感受二拍子与三拍子的区别。 （3 ）出示两个片段的乐谱 , 反复播放两段乐曲的旋律 , 让学生分组（小组合作）试唱乐谱。 （此设计是为了使识谱能力弱的学生在同组同学的帮助下 , 熟悉乐曲旋律 , 互帮互学。） 4）集体跟琴唱两个片段的乐谱。（巩固） 5）小组展示合作学习的成绩。 师：谁能说一说 , 刚才展示的小组中 , 哪个小组唱得音更准确 , 能表现出情绪的区别？ 6）认识“花儿” , 欣赏花儿盛会的图片。 ( 花儿是流行于青海、甘肃、宁夏、新疆四省区 汉、藏、回、土、撒拉、东乡、保安等民族口头的一种民歌。青海花儿又称“少年”, 一般 只在山野歌唱而回避长辈及家人。它的声调既高亢嘹亮 , 又委婉动听；内容既有繁复的叙事 , 又有即兴的抒情； ) 2 / 3 （7）歌舞曲《花儿与少年》与民歌《四季调》的对比欣赏。 师：同学们 , 老师今天还带来了一首青海的民歌《四季调》 , 下面请你们来听一听这