人教部编版七年级语文上册 1《春》教案教学设计优秀公开课 (36).pdfVIP

1春 教学设计 教学目标 ①反复朗读，感知内容，体会美 ②理清思路，揣摩词语，品味语言。 ③联系实际，广泛阅读，开阔视野。 教学重点 反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。 课前准备 古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于 “春”的诗文，以开阔视野，拓展思路， 增加知识积累。 教学内容 整体感知课文内容，理清文章思路。 教学设计：一课时 一、整体感悟 ①导入新课(大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。) 屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的 生机所激动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的， 当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱 的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生 在散文 《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学习《春》， 了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。 （出示目标，板书课题。） ②感知内容 a．认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。 b．感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从 而理清文中的思路。 勾勒轮廓： （板书或投影） 春草图——草报春 春花图——花争春 盼春——绘春 ｛春风图——风唱春｝——颂春 春雨图——雨润春 迎春图——人迎春 二、研读与赏析 朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不 充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。 ①潜心精读： [问题组] a．你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画? b．说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句) c、读一读，读出情。 ★组织学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每 组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。 “说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是 一句话写得形象、生动。 [明确] ◆小草偷偷地从土里钻出来—— “钻”字用得好， “钻”表现了生命力顽强，写出了春草而 出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和 意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将 “钻”换成 “长”或 “蹿”就平淡了， 既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。 ◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在 “小草”的前面，为什么放在句末?——放在句末，单独从句子 中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读 时第一个字重读，后两字要轻。将 “嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读， 体味其不同的效果。 ◆ “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、 是一种幸福，并含有深情的感觉。 ◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力； 春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。 ◆ “盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天 的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。 ◆春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、 五色的春风写得有声有色，有情有感。 学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。 [教师小结] 在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏 析，真正体味到了 《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以 “脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严 谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生 活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情 脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。 ②声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读 竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。 三、体验与反思 ①质疑交流 a.阅读了本文，你的感受是什么? b.面对着这大好春色，你准备做些什么? c.你还有哪些问题没解决? (学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。) [明确] 作者笔下的春