微课在初中生物教学的应用解析.docxVIP

PAGE PAGE 1 微课在初中生物教学的应用解析  现代科学技术的不断发展，使得我们的课堂教学注入了新的活力，在生物教学过程中，应用微课，既可以满意学生对于生物学问的多样化的需求同时可以有效地调动学生的学习乐观性，让学生爱上生物。老师应用微课教学能够有效地提升课堂教学质量，营造良好的教学氛围，让学生对于生物学问有着全面，客观的熟悉，促进学生的可持续发展。  关键词：微课;学校生物;教学质量  微课的出现，有效地节省了课堂讲解理论时间，学生利用这些时间可以更多的探究学问以及实践，让学生的智力以及创新力量得到快速发展，微课自身有着多样化的教学资源，老师可以充分利用好这一资源，让学生进行充分的课前预习，以及课下复习，巩固生物学问，老师要擅长指导，增加对数学学问的熟悉，进而拓展学生得学问面，发挥学生自身的乐观性，参加到生物课堂中来。微课可以关心老师创设教学环境，开发学生的思维力量；可以关心学生理清思维脉络，构建和谐的学问体系；可以理论联系生活，生活化生物课堂。下面就微课在生物课堂的详细应用进行简洁的分析。  1微课创设思维情境，开发思维力量  学校生物老师增加教学效果，提升学生的思维活力，就要擅长利用教学资源，微课教学不仅仅有着自身的先进性，对于传统的教学形式变革，也是一种重要的手段，传统的生物教学课堂，过度的局限在了理论性学问传授，忽视了学生的主体性，导致学生对于生物的学习爱好渐渐丢失，不利于学生进一步发展创新思维。生物学问的学习有助于关心学生进一步熟悉世界，更好的理解人体以及生物系统，让学会的个体认知水平得到提升。微课可以关心老师为学生创设一个思维情境，让学生利用微课，进行思维拓展。学校生刚刚接触生物学问时，简单产生肯定的学习奇怪???心，老师要将学生的奇怪???心保持下去，就可以利用微课，微课可以关心老师提出问题，在学生进行学问预习时，老师将需要提问的问题以及需要预习的内容放置到微课中，学生可以随时观看，即便是学生在课下也能够进行学问学习，这样老师在正式授课的过程中，可以针对学生的预习状况进行提问，检查学生是否提前做好了预习工作。当然老师还可以依据学生的学习特性，以及不同阶段的学习规律，为学生制定微课程学习方案，让学生能够深刻的理解生物学问。例如在学校一年级的生物教材，为了关心学生更好的熟悉细胞的构成，可以通过微课让学生调查细胞的形成以及相关的生存环境，让学生在头脑中形成一个熟悉，其次在授课时，老师为学生播放一些延长视频，促进学生的思维发展。这种方法开展教学有助于学生的学习力量提升，增加学生的自主学习力量。  2微课梳理生物学问，理清思维脉络  在学校生物的学习过程中，必定会有一些难点内容，学生理解存在肯定的偏差，老师假如不重视学生学习阶段的认知规律，就会导致学生丢失学习爱好，进而生物学习力量水平下降，老师可以定期检测学生的生物学问把握状况，尤其是学生遇到问题时，老师要擅长引导学生进行自我思索，而不是遇到难点的问题，就开头查找老师的关心，不会联系前后学问进行学问学习。尤其是生物探究学问中，有些存在理论性的联系问题，需要学生具备完整的学问体系才可以解决的问题，更加需要学生自身具备一个清楚地思维脉络，这样学生才能够更好的解答问题。微课程可以关心学生更好的树立生物学问，不断的复习学习过的生物学问点，促进学生的学习水平提升。微课可以被设计成一个个章节，在学生学习新的章节时，可以随时翻看已经学习过的学问点，然后进行复习和预习，让学生把握系统的学问体系，促进自身的学习力量提升。例如，在学习DNA的过程中，学生对于新学问的把握感觉有些困难，老师可以指导学生有效联系细胞核的学习过程，加深学生对于DNA学问力量的认知，基因的学问学习需要学生发挥自身的主动学习性，进一步增加学问理解，促进学生的学习水平提升。当然还可以组织学生进行肯定的学问探究，促进学校生智力的发展。任何一门学科的学习都离不开学问的系统性认知，微课程可以有效地节省时间，调动学生的学习乐观性，关心学生更好的理清思维脑络，从而形成对生物学问的系统熟悉，提高自身的生物学习水平。  3微课开展生活教学，开放学生思维  要想让学生爱上生物，必定是学生在学习爱好的指导下，获得肯定的学习力量，这样才能不断的树立学习信念，进而产生学习欲望，实践到学习过程中，老师就要培育学生对于生物学问的学习爱好，考虑学生的学习水平以及相关的心理特点，制定合理地教学方案，理论联系实践，促进学生的学习水平提升。老师能够不断将生物学问更加生活化，就是让学生得学问更加具有实践意义，培育学生成就感，促使学生获得进一步的学习动力。所以老师可以利用新工具调动学生的学习乐观