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(完整word版)小学数学教学札记 (完整word版)小学数学教学札记 (完整word版)小学数学教学札记 小学数学教课札记（一）：浅谈在讲堂教课中培育学生的创新意识 小学数学作为基础教育的重要学科，不单要让学生掌握数学知识，更要着重培育学生独立获取知识的能力和勇于创新的主体意识，促使学生的个性发展。如何经过数学教课达到培育学生的创新意识的目的，下边是我在教课中的几点认识。 一、创建优秀的讲堂氛围，培育学生的创新意识 “亲其师才能信其道 ”。创建一种民主、宽松、友善的教课环境，使学生在心理放松的状况下形成一种自由自在的思想空间，能促使学生踊跃思想，勇敢想象，主动参加。反之，假如讲堂氛围严肃，就会克制学生的踊跃性，阻挡学生的思想。所以，在教课中，教师要尽可能从学生生活实质出发，擅长创建民主、同等、宽松、和睦的教课情境，激发学 生的学习热忱，鼓舞学生踊跃创新。比如：在教课 “利息 ”这一节课时，我就从学生感兴趣的新年压岁钱下手，使学生在议论、交流等活动中，明确了把钱存入银行的意义。这样 一节课既轻松掌握了 “利息、本金、利率 ”等抽象观点的意义，又掌握了计算利息的方法，整节课以小组议论、交流的形式，让每一个学生参加，发布看法，在轻松欢乐的教课情 境中，使学生一直保持踊跃学习的态度和努力研究知识的欲念，有效地培育了学生的创新意识。 二、运用激励性的评论，培育学生创新意识 苏霍姆林斯基曾说： “在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个 发现者、研究者、研究者，而在小孩的精神世界中，这种需要特别激烈。 ”这就告诉我们： 创新是人的实质特色，是自我发展，自我完美的需要。在教课中，关于学生出现的 “标新 立异 ”现象，要满腔热忱地评论，用一些简洁而有激励性的语言，如 “你说得不错 ”、“讲得真棒 ”、“你真聪慧 ”、“有创新意识 ”、“老师相信你的能力 ”等语言激励学生。使学生感觉 “我能行！ ”学生只需体验到一次成功的欢乐便会激起无休止的追求意念和力量，从而产生更激烈的创新意愿。 三、经过实践活动，培育学生的创新意识 指引学生在实践操作活动中学习数学，不只好够培育学生的着手操作能力，解决问题能力，并且能够培育学生的创新意识，让学生在察看、思虑和实践活动中获取自主发展，在教课中，教师要抓住学生的好奇心，爱活动的生理与心理特色，多让学生亲身着手操作，推进学生主动研究，踊跃创新。 比如，在教课 “圆的认识 ”时，学生对车轮是圆形，不是方形和车轴装在轮子的中心两个事实感觉好奇，总想弄个理解，其实这个道理很简单，可是作为教师不可以责问和训诫学生，而应指引学生去发现和找到问题的答案。让他们经过画一画、折一折、量一量、比一比和认真察看形状各异车轮的转动，从而认识到轴装在圆心，则圆心到圆上任何一点的距离即半径相等，这样的圆形轮子转动才能使车子安稳行走，而其余形状的轮子则不稳固。这样教课，既使学生认识和理解了抽象的知识，又激发了学生的学习兴趣，培育了学生的创新意识。 四、鼓舞学生怀疑问难，培育学生的创新意识 先人云： “学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进 ”。爱因斯坦也说过： “提出一个问题比解决一个问题更重要 ”，所以，在教课中，教师要鼓舞学生勇敢怀疑，指引学生怀疑，有效地促使学生参加教课活动，从而培育学生的主动性和创建性，培育学生的创新意识。 比如：在教课 “圆周率 ”时，我在课前部署学生量出几个大小不等的圆的周长和直径，上课时，让学生说出圆的周长，我很快说出直径，再让学生说出圆的直径，我又很快说出周长。因为我报出的数据与学生量的结果特别靠近，惹起学生的疑问，学生纷繁提出问题：“老师，你是怎么算出来的？ ”这时，我仍是没有告诉学生结果，而是进一步指引学生带着这个问题察看每个圆的周长和直径，看能发现什么问题。学生很快发现每个圆的周长老是其直径的三倍多一点，从而引出 “圆周率 ”。 总之，教师要想方想法创建条件，激励学生创新，在讲堂教课中不停培育学生的创新意识。 小学数学教课札记（二）：如何上好数学课 在新的《数学课程标准》指导下，如何来上好数学课呢？我依据对新课程的认识谈几点领会。 一、诚心关爱学生，让他们喜爱数学 教师对学生的爱是学生对学习数学知识产生兴趣的基础，假如每个教师都把自己所有的爱给了学生，用自己的真情味感染学生，我以为这比任何一种激发学生兴趣的方法都有效，因为它是一种发自心里的深深的吸引。老师到处为学生着想，照料到每个学生不一样的个性，要用真情去发现学生身上的闪光点，每日以和蔼的面貌面对每个孩子，要认同 每个学生，不依据学生的学习成绩的利害喜 “优”厌“差”，对“学困生 ”要多些 “关爱 ”，教课中注意多为他们创建成功的时机，讲堂发问、作业、检测都要依据他们的实质拟订评论标 准，做对了，实时夸奖，建立他们的自信心。做错了，