部编版小学语文一级下册课文棉花姑娘省级优质课教学设计2.docxVIP

精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 教学基本信息棉花姑娘课题是否属于否地方课程或校本课程学科语文学段：低段年级一年级相关童话故事领域教材书名： 义务训练教科书出版社： 人民训练出版社出版日期： 2021年2 月教学设计参加人员姓名单位联系方式设计者实施者指导者课件制作者其他参加者以下内容，形式均只供参考，参评者可自行设计；教学过程既可以采纳表格式描述， 教学基本信息 棉花姑娘 课题 是否属于 否 地方课程或校本课程 学科 语文 学段： 低段 年级 一年级 相关 童话故事 领域 教材 书名： 义务训练教科书 出版社： 人民训练出版社 出 版日期： 2021 年 2 月 教学设计参加人员 姓名 单位 联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参加者 以下内容，形式均只供参考，参评者可自行设计； 教学过程既可以采纳表格式描述， 也可以实行叙事的方式； 如教学设计已经过实施， 就应尽量采 用写实的方式将教学过程的真实情形以及某些值得留意和摸索的现象和大事描述清晰； 如教学设计尚 未经过实施， 就应着重将教学中的关键环节以及教学过程中可能显现的问题及处理方法描述清晰； 表 格中所列项目及格式仅供参考，应依据实际教学情形进行调整； 指导思想与理论依据 《语文课程标准》指出： “识字写字是低年级语文教学的重点” ；“同学要喜爱学习汉字，有主动 识字和写字的愿望；低年级识字，要认写分开，多认少写；识字教学要留意儿童心理特点，将同学熟 识的语言因素作为主要材料， 结合同学的生活体会， 引导他们利用各种机会主动识字， 力求识用结合； ” 据此，本课将识字教学作为重点，勉励同学结合自己以往的识字体会，用喜爱的方式识记生字，在教 学中实行多元识字，渗透学法指导； 第 1 页，共 8 页 精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 教学背景分析教学内容：棉花姑娘同学情形： 一年级的同学通过读课文能知道不同的益虫或益鸟的捕虫方式；字词的学习是第一课时的重点，本班同学基础比较扎实，把握了很多识记字词的方法，能比较快地学会认读和识记； 教学背景分析 教学内容：棉花姑娘 同学情形： 一年级的同学通过读课文能知道不同的益虫或益鸟的捕虫方式； 字词的学习是第一课 时的重点，本班同学基础比较扎实，把握了很多识记字词的方法，能比较快地学会认读和识记；一年 级的同学已有了初步的朗读才能，同学在读文中对话时可以读正确，通顺，读出肯定的语气，但在体 会朗读方面仍有待于进一步的引导；例如：分角色朗读时，特殊留意引导同学体会感叹语气； 我的摸索： 一年级的孩子喜爱读童话， 这篇课文以童话的形式写出了棉花姑娘治病的故事， 布满了童趣； 识 字教学是低年级的重点，所以在教学设计中，识字占了很大的比重；在教同学识字中，用同学喜爱的 嬉戏闯关形式，将不同的识字方法融入其中，激发了同学的学习爱好，在玩中学到学问； 教学方式：运用谜语导入，多种形式学习生字，多种方法朗读，懂得文章内容； 教学手段：多媒体课件，图片 技术预备：多媒体 第 2 页，共 8 页 精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 教学目标 ( 内容框架 )1，熟悉“姑，娘”等7 个生字，会写“只，星，雪”3 个生字；2，能正确， 教学目标 ( 内容框架 ) 1，熟悉“姑，娘”等 7 个生字，会写“只，星，雪” 3 个生字； 2，能正确，流利，有感情地朗读课文，明白课文的内容； 3，明白益鸟和益虫的一些科学学问； 问题框架 ( 可选项 ) 教学流程示意 ( 可选项 ) 教学过程 ( 文字描述 ) 教学设计 一，谜语导入，揭示课题 师：今日，老师给大家带来一就谜语，你们猜猜看？“说它是花不是花，冷天人人需要它；白白胖胖 真可爱，一堆一堆白花花； ”打一植物？ 师：棉花是一种植物，可今日我们要学的这篇课文却把棉花当做人来写， （切换图片）并亲切地称她 为“棉花姑娘” ；这里，“娘”也读轻声； （指名读，齐读） 【设计意图：猜谜的环节，直接引导同学对棉花的直接熟悉，然后引出“棉花，姑娘”两次的学习； 这个环节激发了同学的学习爱好； 】 二，初读课文，学习字词 1，自读课文 2，学习字词 （1）出示带拼音的字词 自己读一读，小老师带读，同桌间相互读 （2）七星瓢虫闯关嬉戏 第 3 页，共 8 页 精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 蚜虫师（字卡）：“蚜”该怎么记？想亲眼看看蚜虫吗？课件出示蚜虫图片引导同学读短语“厌恶的蚜虫”希望A. 指名读B. 在句子里读出示：她多么希望有医生来给她治病啊！指名读C.换词D.用“希望”说一句话；治病字卡“治”组词啄木鸟“啄”字理识字斑点熟字“班”比较识字姑娘扩充女字旁的字，板书【设计意图：本环节用七星瓢虫闯关的嬉戏 蚜虫 师（字卡）：“蚜”该怎么记？想亲眼看看蚜虫吗？ 课件出示蚜虫图片 引