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人教版九年级音乐教学教案设计 教学进程常常有可能离开教学设计所预想的情况，因此教师不能 死扣教学设计，把学生的思维的积极性压下去。要根据学生的实际改 变原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积 极引导。下面是小编给大家整理的人教版九年级音乐教学教案设计 5 篇，希望大家能有所收获! 人教版九年级音乐教学教案设计 1 学习目标 1.有感情地朗读课文; 2.根据人物的语言和动作把握人物性格特征; 3.体会作品在反复比照与矛盾冲突中凸显人物性格的方法。 学习重点 1.把握人物性格特点; 2.体会作品中多处进行比照的用意。 学习过程 一、导入 播放《哆来咪》这首歌，让学生倾听后随意地说说这首歌带给自 己怎样的一种情绪或感觉。以 “先声夺人”的方式建立学生与影片女 主角玛丽亚的初次 “链接”，既而引领学生去课本中认识这位快乐活 泼的姑娘。 二、简介影片 根据音乐剧改编而成的电影《音乐之声》摄制于 1965 年，它取材 于 1938 年发生在奥地利的一个真实的故事，获得了 1965 年第 38 届奥 斯卡影片奖、导演奖、音响奖、改编音乐奖和剪辑奖五项大奖。 第 1 页 《音乐之声》是全世界票房的电影之一，在各国民意测验中经常 被评为欢迎的影片。影片节奏明快、细腻感人，既富有幽默的情趣， 又有深沉凝重的感情。《音乐之声》中善良美丽、不受繁文缛节约束 的修女玛丽亚，奥地利迷人的阿尔卑斯山山坡、清澈的溪流、明媚的 阳光，以及一群活泼可爱的孩子，还有反抗纳粹统治、追求自由的精 神打动了全世界观众的心。 三、默读课文，整体感知课文内容 1.用自己的话说说课文节选的部分讲述了怎样的情形。 2.课文中的情节发生在怎样的不同场景中?它们各自具有怎样的特 征?你认为这样两相比照有什么意味? 四、朗读课文，把握人物性格特征 1.学生分角色上台表演朗读课文。 要求 “演员们”模拟修女们和玛丽亚的动作、表情和说话语调， 体会动与静、活泼与古板、率性天真和压抑收敛之间的对比，以及在 对比中呈现出来的矛盾冲突与美感趣味。深化对不同人物性格的体会 和把握。学习一些舞台表演技巧。 2.文中的各位修女是怎样评价玛丽亚的?她们喜欢她吗?你从何得 知? 从文中找到修女们的评价是很容易的，而她们对玛丽亚的态度则 分为两类：以院长嬷嬷为首的众多修女对玛丽亚是似 “恨”实爱，而 贝尔塔的态度则较为严厉。不过她们的观点是一致的：都认为玛丽亚 不适合留在修道院。 五、探讨性阅读 1.玛丽亚是一名见习修女，你认为她合格吗?如果你是院长嬷嬷， 能执掌玛丽亚的去留大权，你会让她留下吗? 应允许学生有不同的看法。从遵守规矩方面来看，她不算一个合 格的修女 ;而她品质淳良友善，内心充满爱意，就这一点来说，她也可 以说是一个好修女。院长留她，可以助她修身养性;不留她，是不勉强 她的个性发展。应该说怎样做都是有道理的。 第 2 页 2.课文中存在哪些冲突?把它们找出来，说说作者这样设计有什么 好处。 品味课文中随处可见的冲突是一件饶有趣味的事。剧本就是要在 有限的空间里尽可能多地集中矛盾冲突和变化，将人物性格展示其中 。课文中体现得最为明显的是一班恪守修道院 “清规戒律”的修女与 无拘无束、无视 “清规戒律”的玛丽亚的冲突。在冲突中我们对双方 的原则、观点、性格都有了更深的了解。此外，还有： ①景色的比照：阿尔卑斯山山坡上比照修道院里，一是纯自然景 观，一是被施加了更多人的意愿的人文景观，二者的不同恰恰暗示着 玛丽亚和修女们之间必然产生的矛盾冲突。 ②语言节奏的比照：群口杂唱《玛丽亚》一段节奏很快、很紧凑 ，把众修女七嘴八舌数落玛丽亚的情态描摹得惟妙惟肖;而之前的一段 问答节奏很慢，似乎在我们眼前活画出几位修女在寻找措辞的样子。 语言节奏富于变化，使人读来兴味盎然。 ③同类人物不同语言和态度及性格的比照：院长嬷嬷比照贝尔塔 ，身份同属修女而性格、修养迥异。作者描绘群像而绝不千人一面。 ④同一人物前后神态、动作的比照：玛丽亚在山坡上自由自在的