《寻隐者不遇》教学设计[37].docxVIP

《寻隐者不遇》教学设计 一、 教材分析 《寻隐者不遇》是部编人教版一年级语文下册“语文园地四”日 积月累编排的内容，这首诗写的是贾岛去访问隐士没有见到的情景。 诗句浅显精练，第一句从“问”开头，后两句省略“问”只写了“答， 可见作者用词巧妙。 二、 学情分析 教学对象是一年级的学生，他们虽然初步掌握了理解古诗的方 法，但这首诗每句都有省略，这对学生理解诗句造成一定困难，教师 要通过提示帮助学生理解。本班学生好奇心强，为此要创设一定的故 事情境来协助教学。 三、 教学目标 1、 借助拼音，正确朗读古诗《寻隐者不遇》。 2、 想象画面，体会古诗表现的美好意境，并背诵积累。 四、 教学准备 1、教学环境： 多媒体环境。 2、资源准备： 自制教学课件。 五、教学过程 （―）、谈话导入 1、同学们，长大后想做一个什么样的人？（教师针对不同的价值 观进行评价）老师今天向大家介绍一种人一一隐者（板书隐者） 2、 体会隐者含义 请学生自由谈对隐者的理解。可以结合注释，教师适时引导。（隐 者一般隐居在风景优美、环境幽雅的深山中。一般是有学问有品德的 人。 3、 引出诗人 有一位大诗人要寻找一位隐者（板书 寻）。大家知道他是谁 吗?板书贾岛。（指生介绍诗人）教师：贾岛是一个读书刻苦的人, 但经过几年都没考中，他心想一定是自己在某一方面做的不好，于是 要请教高人。有一天他打听到大山深处住着一位以采药为生的高隐士 这位隐士很有学问，正是贾岛要找的人，于是他打听好住址准备好干 粮，上了路。 （二） 、展开想象，创设诗境。 教师一边播放优美民乐及山水图片，一边表达引导学生进入情 境。 （三） 、初读古诗，明诗意。 过渡：我们随同贾岛跋山涉水终于来到隐者的家，贾岛能不能找 到他呢？ 1、 教师范读古诗（学生边听边思考问题一一诗人遇到隐者了 吗） 2、 指生答复下列问题引出“不遇”（板书不遇） 3、 引导学生质疑（诗人为什么没有遇到隐者，他的心情会怎 样呢？） 、再读古诗，研词析句。 1、 学生自由读诗 2、 动手标画不理解字词 小组交流解决疑难问题 各小组汇报结果 过渡：同学们通过各种方法理解了字词的意思，是否想尝试一下 把古人的话变成我们现在通俗易懂的话呢？ 3、 学生用自己的话讲述诗意(屏幕出示配图古诗文) 、研读诗文特点感悟作者心境 过渡：这首诗写的是作者和童子的对话，在理解和解释诗意时， 我们会发现诗句中少了些什么呢？ 1、感悟寓问于答之妙 课件出示： 松下问童子：( ) ( )：言师米药去。 ( )：只在此山中， ( )：云深不知处。 学生在组内大胆畅想畅说 各组代表汇报 明确什么是寓问于答，感悟诗文的精妙。 再次师生吟诵古诗 2、 感悟作者心境，领悟古诗意境。 过渡：诗人千里迢迢、跋山涉水，历尽千辛万苦，好不容易才找 到这里，却没遇到隐者，心情又会怎样呢？ 课件出示填空 TOC \o 1-5 \h \z 诗人来到山中寻访隐者，见松下站着隐者的徒弟，于是（ ） 地问：请问你师傅在吗？童子答：师父采药去了。诗人有些（ ）， 又问：去哪里采药了？童子答:就在山里。诗人一听，觉得还有（ ） 找到隐者，于是又问：在山里什么地方呀？童子答：山上云雾弥漫， 我也不知道在哪。唉！诗人叹口气彻底（ ）。 （1） 小组交流合作完成填空（培养合作意识及感悟能力） （2） 小组汇报 （希望一一失望 线希望一一绝望） （3） 教师评价 3、 师生共同吟诵古诗。 过渡：作者由希望失望一线希望绝望，这是一种多么复而 多变的心理状态呀！这真是有些让人难以承受，那就让我们带着这种 复杂的情感，再一次吟诵这首诗。 4、 再创情境，以感促读，深化诗境。 教师配乐创情境：当贾岛寻隐者而不遇，只好无奈地拖着疲惫的 双腿往回走，边走边不时地回头望望山谷，直到看不见了，他低头吟 诵道： 课件逐句有节奏地出示古诗 寻隐者不遇 松下问童子, 言师米药去。 只在此山中， 云深不知处。 （六） 、教师总结 这一堂课大家表现特别好，可见大家对古诗文很感兴趣，我们中 国历史悠久，文化源远流长，诗词歌赋异彩纷呈，请同学们课下再搜 集几首有关“寻人”的诗文，让我们进一步感受古诗文的意境与魅力。 （七） 、板书设计 （唐）贾岛 童子, （希 望） 药去。 （失 望） 只在此山中, （一线希望） 云深不知处。 （绝 望）