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《寻隐者不遇》教案 一、 教学目标 能正确、流利、有感情地朗读古诗，并能背诵诗的语言。 理解诗的内容，体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶，培养想象力。 培养学生想像能力，把诗的语言转化成生动形象的画面。 二、 教学过程： 一、 导入 诗是语言的钻石，诗文美，美在它语言的工整凝练，诗文美，美在它情感美妙动人，诗文 美，美在它能给我们无限想像的空间。今天，我们一起来学习一首诗。 翻开抄写本，学着老师的样子，在本子左半边端端正正地抄写这首诗。（师生同抄） 二、 读诗歌 （一） 读准字音 看清这首诗的每一个字，请大家自由读，读准它。 谁来读？（每个字都读正确了，不错；读得很正确；你看得很清楚，读得很好） （二） 读出节奏 诗的语言工整，节奏琅琅上口。请大家再读读，在需要停顿的地方用一小竖表示，请读出 节奏。 请一位学生上黑板来画 请按照你划的节奏，把诗给大家读一读。 需要停顿的地方，他处理得好吗？ 根据这样的节奏，请大家自由练读，读出停顿。 （停顿的地方很明显，真好；不仅读出了停顿，还读得很有韵味；抑扬顿摧，真好！） 我们一起来读正确，读出诗的节奏一一 三、 明诗意 诗文美，不仅美在它语言的节奏明朗，更在于工整凝练，请大家读读想想，这25个字告 诉我们是怎样的内容，注意自己要先理解这些字词，再试着理解诗意。 （1）教师在这些字词上加点 寻：找。寻访，拜访 隐者：古代隐居山林的人，一般都是有学问的贤士。 不遇：没有遇到，没有碰到。 言：说 云深：云雾多，云雾弥漫。 不知：不知道 （2）为了能更好地理解诗意，我们先来交流这些字的意思。你知道哪个意思，你就来说。 生交流字义 （1）我们来看一下，这四句诗哪些话是诗人问的，哪些话是童子说的？请你仔细想想， 填上人物？ （诗人）松下问童子， （童子）言师采药去。 （童子）只在此山中， （童子）云深不知处。 男女生组合读 (2) “松下问童子”，可全诗并没有明显出现诗人的问题？你能将诗人的问题补充完整吗？ ()松下问童子，你师傅去干什么了？ ()言师采药去。到哪里去采药的？ ()只在此山中，在哪座山？ ()云深不知处。 分四小组读 5、 注意说出加点字的意思，注意把诗人的这些问话放到诗中，连起来说说诗文的意思。 交流 6、 同桌一生读诗，一生说诗意，说完交换 7、 同桌合作读说 四、悟诗情 1、由此及彼推测隐者品格 、仔细读诗，我们发现整首诗写到3个人物？分别是一一 、诗人贾岛，你了解他多少？(交流贾岛) 、贾岛是个有名的诗人，由此我们可以推测，贾岛千里迢迢，到山中来拜访的隐者，是 个怎样的人？ 2、 侧面衬托揣摩隐者的品格 贾岛没有遇到隐者，但与童子的对话中，贾岛心情发生了一系列变化，请大家仔细揣 摩贾岛的心情，想想为什么会有这样的变化？(课件出示问题) 古时候交通不便，诗人是带着怎样的心情,千里迢迢前来拜访？遇到童子，诗人心情如何？ 可童子说隐者去山中采药，此时诗人会怎么想？ 童子又说隐者就在山中，贾岛心情又如何？ 要到山中找到隐者容易吗？最后贾岛怎么想？ 我们一起来揣摩揣摩贾岛的心情？ 板书：希望一一失望一一希望一一绝望 隐者深山去采药，没有人知晓踪迹，诗人的一颗心完全随隐者的去向而变化，这里是从侧面 衬托出了隐者的不俗！ 表情读 通过表情读出作者内心的心情。 3、 环境衬托想像隐者品格 请大家再来看，这首诗中三个字“松”“山”“云”写出了整首诗环境，读着诗，你能 够想到哪些词语来形容这里的“松” “山” “云” ？ 老师送大家一些词，交流读词： 松 青翠挺拔苍翠欲滴苍劲有力郁郁葱葱 山云 云雾浓厚高大幽深云雾弥漫云雾缭绕 松竹梅兰，自古就是文人品性的象征，郁郁青松，悠悠白云，一青一白，正是含蓄地 衬托出了隐者身份，像白云一样高洁，像苍松一样的风骨。这种写作手法叫一一写景衬托 小结：刚刚，我们通过推测、揣摩、想像，深入地品析了诗中 学生总结，教师板书：隐者高洁，诗人的爱慕 五、写诗境 青山翠松，绵延幽深，古琴袅袅，让诗人不禁诗兴大发，写下这首诗，我们也情不自禁学 着诗人吟诵起这首诗 （音乐响起） 生个别吟诵，（你已经完全感受到诗人内心的情感变化：隐者高洁的品性与诗人是相通的， 与你也是相通的：诗化到了心中，也就把诗读得特别好） 齐背 沉浸在这样的情景中，我们也文思泉涌，请大家把《寻隐者不遇》一诗描绘的情景，写下 来。注意写出带点字的意思，参加诗人问的问题，用上课上积累的一些词语，写在抄写本上 诗文的右侧。 视情况交流 这堂课，我们通过读，感受了《寻隐者不遇》语言美，通过读，感受诗的情感美，通过读, 感受了诗的想像美。送给大家学习古诗文的秘诀一一多读。 板书设计： 寻隐者不遇 唐 贾岛 松下问童子希望 言师采药去失望 隐者高洁，诗人思慕 只在此山中希望 云深不知处绝望