《小熊住山洞》教学设计[363].docxVIP

《小熊住山洞》教学设计 广西省贵港市桂平市大洋镇下村小学何卓蔓 教材分析 《小熊住山洞》为一篇童话。课文讲了住在山洞里的小熊一家想 造一间木头房子，可是走进森林他们始终舍不得砍树。多少年过去了, 他们一直住在山洞里。全文语言优美，图文结合，适宜儿童阅读。 课文中生字不注音，让学生自主学习，鼓励他们用多种方法学会 生字。 教学理念 阅读教学应该让学生充分地去读、去想、去问。使学生在阅读中 积累词语，在想象中获得初步的情感体验，感受语言的优美，在 问题中关心自然和生命，对感兴趣的人和事提出自已的感受和看法, 并乐于与人交流。 教学目标 1、 认识10个生字，组词。 2、 正确，流利地朗读课文，在阅读中领悟小熊一家的行为是一 种美德。 3、 培养学生保护绿化，保护环境的意识。 课前准备 多媒体课件。 教学流程 、质疑揭题 小朋友，老师给你们讲一个故事：在一个茂密的森林里，住着很 多小动物，其中小熊一家住在山洞里。一天，熊爸爸和小熊去砍树， 准备造一间木头房子，大家想知道他们的房子造得怎样吗？(教师边 讲故事边播放乐曲，板书课题) 【导语设计以小朋友爱听的故事为切入点，并设置了一个悬念， 激发起小朋友学习课文的兴趣和欲望。］ 二、自主识字，感知课文 1、 学生初读课文，一边读一边画出不认识的字。读完以后因 生字不注音，鼓励学生想方法把生字学会，实在不会的，先放着。 【边读边画，让学生眼和手动起来，多种感官参与自学】 2、 再次读文 指名分段读课文，不会的生字别人可帮助。第八段中 的感谢教师可启发学生顺课文猜读。实在不会教师可以告诉。 同桌互读，互相检查生字学习情况。在读课文中让学 生到达对生字的稳固。 3、 记忆生字 小组交流，自己用什么方法记住生字的向小组内同学 互相说一说。 全班汇报，帮助每名学生当小老师”，到前边把自己 记字的方法告诉全班学生。教师适机强调年、丽、束、舍、造的字 音。 4、熟读课文，积累词语 小朋友，请你们再读课文，想一想：小熊一家的木头 房子到底造得怎样呢？学生屡次读文，对这一问题可能随口而出，只 要学生的语言准确就应肯定。 谁能说出你最喜欢的词或一句话。舍不得、感谢、鲜 花、一束束……学生只要把自己的真情实感表露出来就可以，不必 问为什么喜欢。 【字、词的学习都贯穿于阅读之中，让学生在阅读中体会到自学 成就感。让学生充分自主学习，教师引导学生怎样学，发挥学生在课 堂中的主体性】 三、理解课文，感悟课文的语言美和情感美 1、 引导学生观察图画，说一说你喜欢哪一幅图？并把与图相 对应的课文内容读一读。(放手让学生自己选择) 2、 全班汇报 第一幅图对应为第一、二自然段。汇报时应启发学生 看图体会小熊多想造一间木头房子的心情。对小熊心情的描述应引导 学生说出小熊兴奋、快乐、冲动…… 第二至第五幅图是春、夏、秋、冬小熊砍树造房子的 过程。此处汇报教师适当点拨学生读出各个季节景色之美。舍不得 后两个字读轻声，读出小熊爱惜之情。让学生多读，形式可多样：指 名读、两人或三人齐读、分组读等。 、第六幅图对应为第七、八自然段，此处为课文情感美 的表达。 A、 生读第七、八自然段时，指导学生突出一年又一年、 一直，表达小熊一家还是住在山洞里，还要指导长句的朗读，完成 课后练习题-读读说说，先让学生多读，增强语感，再引导学生比拟 一束束和一束意思一样吗？让学生在具体语言环境中有所感知的 根底上完成下面的说说”。 B、 学生看第六幅图，启发学生提问题。想象一下小动 物给小熊一家送鲜花时会说些什么？帮助学生带上各种小动物头饰 扮演小动物，加上自己的动作到前面演一演。 【让学生亲自体验，加深他们对课文的理解。通过学生自演，体 现语文教学多样性】 C、 在学生熟读第七、八段的根底上，配上乐曲伴读。 在轻快、美妙乐曲声中，感受大森林中环境美，小熊一家的行为美， 使学生获得情感体验，思想熏陶，意识到保护绿化，保护环境。 【在理解课文教学中，让学生在自读自悟中领会课文，比教师讲 解更有效。注意加强朗读教学也是理解课文的需要。同时，学生表演 更使学生处于一种身临其境之感】 四、借助板书，小结课文 小朋友，请你说一说这节课你学会了什么？ 【学生自己去总结，是学生与伙伴合作交流的一种好方法。锻炼 了学生发表自己想法的能力，表达了课堂教学中学生的主角。:1