《小熊住山洞》教学设计[376].docxVIP

《小熊住山洞》教学设计 教材分析 《小熊住山洞》为一篇童话。文讲了住在山洞里的小熊 一家想造一间木头房子，可是走进森林他们始终舍不得砍树。 多少年过去了，他们一直住在山洞里。全文语言优美，图文 结合，适宜儿童阅读。 教学理念 阅读教学应该让学生充分地去读、去想、去问。使学生 在阅读中〃积累词语〃，在想象中〃获得初步的情感体验，感 受语言的优美〃，在问题中〃关心自然和生命，对感兴趣的人 和事提出自己的感受和看法，并乐于与人交流〃。 教学目标 1、 正确，流利地朗读文，在阅读中领悟小熊一家的行 为是一种美德。 2、 培养学生自学能力，能与同伴进行合作、交流、说 出自己的内心情感。 教学流程 一、质疑揭题 小朋友，老师给你们讲一个故事：在一个茂密的森林里， 住着很多小动物，其中小熊一家住在山洞里。一天，熊爸爸 和小熊去砍树，准备造一间木头房子，大家想知道他们的房 子造得怎样吗？（教师边讲故事边播放乐曲，板书题） 【导语设计以小朋友爱听的故事为切入点，并设置了一 个悬念，激发起小朋友学习文的兴趣和欲望。】 二、 自主识字，感知文 1、 学生初读童话，知道故事大概讲了一件什么事情？ 2、 熟读文，积累词语 （1） 小朋友，请你们再读文，想一想：小熊一家的木 头房子到底造得怎样呢？学生屡次读文，对这一问题可能随 口而出，只要学生的语言准确就应肯定。 （2） 谁能说出你最喜欢的词或一句话。〃舍不得、感谢、 鲜花、一束束……〃学生只要把自己的真情实感表露出来就 可以，不必问为什么喜欢。 【字、词的学习都贯穿于阅读之中，让学生在阅读中体 会到自学成就感。让学生充分自主学习，教师引导学生怎样 学，发挥学生在堂中的〃主体性〃】 三、 理解文，感悟文的语言美和情感美 1、 引导学生观察图画，说一说你喜欢哪一幅图？并 把与图相对应的文内容读一读。（放手让学生自己选择） 2、 全班汇报 （1）第一幅图对应为第一、二自然段。汇报时应启发 学生看图体会小熊多想造一间木头房子的心情。对小熊心情 的描述应引导学生说出小熊兴奋、快乐、冲动…… 第二至第五幅图是春、夏、秋、冬小熊砍树造房 子的过程以及没有砍树的原因。此处汇报教师适当点拨学生 读出各个季节景色之美。〃舍不得〃后两个字读轻声，读出小 熊爱惜之情。让学生多读，形式可多样：指名读、两人或三 人齐读、分组读等。 、第六幅图对应为第七、八自然段，此处为文情感 美的表达。 A、 生读第七、八自然段时，指导学生突出〃一年又一年、 一直〃，表达小熊一家还是住在山洞里，还要指导长句的朗 读，完成后练习题一读读说说，先让学生多读，增强语感, 再引导学生比拟〃一束束〃和〃一束〃意思一样吗？让学生在 具体语言环境中有所感知的根底上完成下面的〃说说〃。 B、 学生看第六幅图，启发学生提问题。想象一下小动 物给小熊一家送鲜花时会说些什么？帮助学生带上各种小 动物头饰扮演小动物，加上自己的动作到前面演一演。 【让学生亲自体验，加深他们对文的理解。通过学生自 演，表达语文教学多样性】 C、在学生熟读第七、八段的根底上，配上乐曲伴读。 在轻快、美妙乐曲声中，感受大森林中环境美，小熊一家的 行为美，使学生获得情感体验,思想熏陶。no 行为美，使学生获得情感体验, 思想熏陶。 no 【在理解文教学中，让学生在自读自悟中领会文，比教 师讲解更有效。注意加强朗读教学也是理解文的需要。同时, 学生表演更使学生处于一种身临其境之感】 四、借助板书，小结文 小朋友，请你说一说这节你学会了什么？ 【学生自己去总结，是学生与伙伴合作交流的一种好方 法。锻炼了学生发表自己想法的能力，表达了堂教学中学生 的〃主角〃意识】