《小熊住山洞》教学设计[110].docxVIP

《小熊住山洞》教学设计 【教情与学情分析】 《小熊住山洞》是部编版教材一年级下册第八单元语文园地里的“和大人一 起读”版块的一篇文章。课文主要讲小熊一家住在山洞里想造一间木房子，可是, 小熊一家走进森林后，他们始终舍不得砍树，多少年过去了，他们仍然住在山洞 里，最终给动物们留下了茂密的森林，森林里的动物们都很感谢小熊一家，他们 给小熊一家送来了一束束美丽的鲜花。 本课以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现在学生学习的课文中，具有浓厚的 人文气息，意在表现人与自然和谐相处的动人场面，是一篇行文优美、图文并茂、 适合儿童阅读和学习的课文。 教师在教学中要以“森林”背景切入，借助多媒体课件，通过图画、音乐、 画外音来创设童话故事情景，把学生的视野引向“森林”，既拉近了人类与大自 然和动物的距离，又翻开了学生与小熊一家交流想象的时空。 课文中生字和词的认识，要采用听读、领读、美读、诵读等识字方式进行， 通过美美地读、配乐朗读来抒发学生情感，让学生把对自然美的感受融入其中， 感悟小熊一家美德行为的结果，并让人类与森林的动物们一起认同和赞扬小熊一 家的责任和美德。保护环境是当今社会开展的一个永恒的主题。 教学中还可以利用现场表演，让学生身临其境地变成献花的一名小动物，对 小熊一家说出自己的心里话，进一步强化小熊一家保护树木，保护环境的美德， 让学生受到保护环境的教育。 【教学目标】 1、 认识10个生字，会写“年、左、右” 3个字，认识偏旁“石二 2、 借助插图阅读和理解课文，正确、流利、有感情地朗读课文。 3、 懂得保护树木，保护环境是一种美德。 【教学重难点】 1、 有感情地朗读课文，边读边想象，感受小熊一家的美德行为； 2、 通过翻开学生与小熊一家交流想象的时空，让学生受到保护环境的教育。 【教法学法】 1、 语文学习重在把握对课文的理解和感受。因此，在教学中，我会采用品读感 悟法，让学生在读中想象，在读中交流，在读中思考，在读中感悟。 2、 新课标指出“语文课程一定要使学生掌握最根本的学习方法” o因此，我会 在教学中引导学生逐渐掌握边读边想象的读书方法。 【教学过程】 师：小朋友，你们喜欢听故事吗？ 生答复 师：（加画面）在一片茂密的森林里，住着小熊一家，他们一直住在山洞里。熊 爸爸对小熊说:“我们去砍些树，造一间木头房子住。”春天，它们走进森林 一年又一年过去了，小熊一家住进木头房子了吗？ （设计意图：从学生喜欢的故事引入，加上一幅幅色彩明快的图画，配上悠扬 和谐的音乐，再有教师富有感情的讲述，把学生引入到了本课所要学习的故事 情境中，激起了学生的兴趣） 师：课本第115页就告诉了我们这个故事，你想昂要知道小熊一家到底住进木头 房子了吗？你们怎么办？ 生答复 师：好，我们就来读读课文。在读课文的时候，如果遇到不会读的字，你们怎么 办？ 生答复 师：还可以借助图画猜读。小朋友平时学习生字的方法真不少，老师相信你们用 这些方法一定能把课文读下来。我们可以边读边用你喜欢的符号画出不认识的生 字。 师：小朋友，你们瞧，这些生字娃娃从课文中跳出来了，我们做一个猜字游戏， 好吗？ 生答复 （设计意图：课标中指出，“自由探究，合作交流是学生学习语文的重要方式。 当学生想知道故事的结果急于读书时，通过提问“如果遇到不认识的渍怎么 办？ 一方面，引导学生自己解决不认识的字，其中渗透解决的方法、习惯的 培养；另一方面，组织学生合作学习，利用集体的智慧，想方法记住本课的10 个生字。这样，在自主学习的根底上，让学生来合作学习，鼓励发现，这样做 是值得肯定的。） 师：小朋友，这些生字娃娃又不见了，它又藏到课文里去了。你还能认出它来吗？ 我们再来读读课文，我相信这回小朋友一定能把课文读得既正确，又通顺。 （设计意图：让学生自由读，再指名学生按自然段读，最后齐读。在学生读书 的过程中指导学生读正确、读通顺。教师指导学生读课文，首先定位读准确、 读通顺上，这样要求是适当的。在学生读书的过程中教师充分发挥指导作用， 注意正音，特别是强化了儿化音的指导；为了到达读通顺，教师注意指导长句 子应该怎么来断句，为此领读最后一段。这样做，使读的训练比拟扎实。） 师：那么通过读课文，你知道了什么？ 生答复 （设计意图：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生的个性化 行为，教学中教师以学生的阅读实践替代了教师的分析，使每个学生的生活体 验、生命体验、情感世界与精神世界的体验得到了发挥。） 师：小朋友，小熊喜欢森林里的每个季节，那你最喜欢森林里的哪个季节呢？ 生答复 师：那请喜欢森林里春天的小朋友到这边组成一个小组。喜欢夏天、秋天、冬天 的小朋友各组成一组。请小朋友先在小组内读读自己喜欢的段落，过一会儿，我 们来比比。 （设计意图：尊重学生的独特感受及情感体验，让学生