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小学六年级教案语文 能联系上下文理解课文所举两个事例的作用和它们所强调的重点的不同。激励学生树立团结协作、自我牺牲等珍贵的合作精神。一起看看小学六年级教案语文!欢迎查阅!  小学六年级教案语文1  一、设计理念：  留意教材的整体性，以学生为主，引导自读自悟，将读、写、议紧密结合，留意课内向课外延长，培育学生的语文综合能力。  二、教材简析：  本文是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，布置身后的黄雀即将啄食的故事，告诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到深厚的隐患是危急的。吴王听后明白过来，打消了攻打楚国的念头。  三、教学思路：  留意课文的整体性，突出重点，理解寓意，感悟人物形象，以“谈话导入—初读课文，理清故事内容把握课文重点—感悟少年形象—拓展延长”四个部分组成。  四、教学目标：  1、学会生字，理解由生字组成的词语，能正确、流畅地朗读课文，复述课文。  2、能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“逍遥自在”、“茅塞顿开”的意思。  3、凭借课文的语言文字，体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。  五、教学重点：  有感情朗读课文，会制造性地复述课文，能选择自己喜爱?的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。  六、教学难点：  明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝告别人应讲究方式方法。  七、教学预备：  多媒体课件  八、教学过程：  (一)谈话导入：  1、同学们，中国古代文化历史悠久，光辉绚烂，是世界文化的一大珍宝。这一单元我们学习了节选自中国四大名著之一的明代小说《西游记》的《三打白骨精》，赏识了词《如梦令》、《渔歌子》，今日我们连续接触中国古代寓言《螳螂捕蝉》。板书课题，指导学习生字“螳”、“螂”并让学生描红。  2、补充课题，明白出处。  这是一个八字成语。你能将它补充完整吗?  螳螂捕蝉()指名说。  指明出处。“螳螂捕蝉，黄雀在后”出自《韩诗外传》，让我们一起来赏识一下它原文：(课件出示)  “螳螂方欲食蝉，而不知黄雀在后，举其颈欲啄而食之也。”  指导学生理解，感受文言文的语言的精确与简练。  你还能说一个来自寓言故事的八字成语吗?(鹬蚌相争渔翁得利)  3、小故事，大道理。  “螳螂捕蝉”是一个寓言故事。寓言就是通过一个假托的故事来说明某一个深刻的道理。这篇课文讲了一个怎样的故事，又告知我们一个什么样的道理呢?大家认仔细真地读读课文就会明白的。  【设计意图留意教材的连接，留意整个单元课文的联系，使学生能够在本单元的学习中感受祖国古代文学的魅力。】  (二)初读课文，理清故事内容。  1、学生自由读课文，弄清故事的起因、经过和结果，并在书中做上记号。  2、指名说说故事内容，用上自己的话来概括课文。  3、指名读课文，进一步了解故事内容，随机学习生字，理解词语。(侯与候的区分要讲清，理解“诸侯”的意思。禀的读音和字形要留意。)  (三)把握课文重点，感悟少年形象。  1、默读课文思索：面对吴王伐楚，大臣们的意见和少年的意见全都吗?结果分别是怎样的?  ①指名沟通。理解‘吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他!”’和“可是吴王已经下了死命令，怎么办呢?”理解两个“死”的不同含义。想象众臣劝告的场景，感受吴王的固执和暴戾。  ②面对如此暴戾的吴王，大臣手足无措。他们散朝之后会私下丽议论什么呢?少年听了大臣们的议论后，他会怎么想?怎么做的呢?指名读课文第三自然段。抓住关键词语“拿着”、“转来转去”、“毫不介意”、“就这样”、“一连”朗读体会少年的机灵。  2、少年怎样巧谏的呢?你从中又能感受这是一位怎样的少年呢?  ①给人物加上合适的提示语，想象人物的神情，体会人物的内心感受。指名沟通，并分角色朗读。  连续想象人物的内心想法，师生合作分角色朗读对话，丰满人物形象，并能用适当的成语来概括少年的形象。(机灵英勇、心中有数、毫不畏惧)  【设计意图抓住课文的空白，想象人物的神情、动作和内心想法，丰满人物形象的同时，也能调动学生的喜欢，使他们爱学语言故事。】  ②理解“螳螂捕蝉”的寓意。  课件出示“花园里有一棵树，树上有一只蝉……却不知道有只黄雀在它的身后。”  自由读，读出蝉的“逍遥自在”，用这个词语说话。  指名朗读，读出螳螂的雄心勃勃。  默读这段话，在