初中地理_印度教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

六年级下册第七章第三节?印度?第一课时 ?印度?教学设计 执教者 指导教师 一、 教学目标： 知识目标：认识地形、气候与农业生产的关系，理解有关人地关系、生产布局的根本 知识。 能力目标：到达能够利用孟买气温、降水统计图说出热带季风气候的特征，理解西南 季风与水旱灾害的关系。 情感目标：通过对印度人口问题的讨论，培养人地关系协调开展观。 二、 教学重点难点： 根据课程标准及教学目标要求，确定印度水旱灾害与西南季风的关系为教学重点。印 度的农作物分布与地形和降水量的关系既为教学重点亦为教学难点。 三、 教法学法 分组讨论法：教师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问题的方法，促使学生 积极思考，变学会为会学； 分析讲解法：对地理原理和难点，教师运用多媒体及图、表辅助，分析讲解，予以 突破。 比拟教学法：通过与的地理知识的纵向、横向比拟，开拓学生的思维，加深对 知识的理解与稳固。 助学稿试卷、多媒体课件、视频等 五、教学过程 导入新课：〔屏幕展示图片〕绚丽的服饰，美不胜收的景色，浓郁的异国风情，把我们带进 了历史悠久的文明古国一一印度。 〔教师多媒体展示〕唐僧去西天取经，西天是指古代的天竺，也就相当于现在的 印度，以及印度的标志性建筑一一泰姬陵。 设计意图：营造浓厚的印度民族文化气氛，让学生了解印度的风土人情，激发学生的学习 兴趣，为本节课的学习创设一个良好的情境。 学习新课: 第一站:印度的位置和邻国l￥l 第一站: 印度的位置和邻国 l￥l 教师提供〔课本P32、P33地图〕 学生活动：读图观察，完成学案第一站题目。 1、 纬度位置： 穿过印度北部，绝大局部地处 和亚热带。 2、 海陆位置：位于 南部，南临 ? 找出印度濒临哪些海洋？ 南临 ， 东临 ， 西临 o 3、 相对位置 〔结合课本P33地图，阅读P32第一段〕 找出印度主要的邻国，并观察在印度的什么方向。 学生抢答教师评价，并明确答案。 设计意图：学生在了解和掌握印度地理位置特点的同时，更重要的是学习到了认识一个国家 地理位置的方法。 第二站分析印度的人口问题 过渡：提供印度众多的人口图片，引出人口问题。 教师提供：印度和中国人口增长曲线图，突出印度的人口问题。 学生活动：结合课本P34活动题，讨论分析印度人口众多的优势和劣势。 印度人口的优势： 印度人口的劣势〔人口众多对资源、环境和社会经济开展的压力〕 学生以小组为单位，合作交流，派代表发言，教师评价后出示课件。 设计意图：培养学生以开展的眼光看问题的思维方式，在学习、讨论中形成正确的人口观和 资源观。 第三站 找出印度主要的地形区，分析其分布特点 过渡：众多的人口给资源和经济带来沉重压力，民以食为天，要解决温饱问题，必须因地制 宜开展农业，充分利用当地的自然条件。引出自然环境。 教师提供：〔课本P33地图，以及印度的地形剖面图〕 学生活动：结合课本P33地图，完成下面题目。 北部： 山脉 三大地形区中部： 平原 南部： 高原 结论：印度地形高原、平原、山地南北纵列分布。 耕地面积广阔。 设计意图：地形作为重要的自然地理要素之一，对印度的气候及农业生产起到一定的影响, 因此，我把地形、气候、农业放在一起让学生学习。印度的地形分布及特点比拟 简单，学生通过读图就可以轻松掌握。 第四站分析印度的气候特点及水旱灾害 教师提供：〔课本P35,图7.38〕, 学生活动：看图分析出热带季风气候的特点。 师生共同探究季风的成因及影响。学生先分组讨论，然后抢答 1、 旱季盛行风向图 雨季盛行风向图 风向 降水 旱季 雨季 2、下面A-F是西南季风的几种变化情况。请将A- F填入以下表中。 来得早 B.来得晚 C.退得早 D.退得晚 E.风力缺乏 F.风力强盛 水灾 旱灾 西南季风的变化 结论：西南季风不稳定，导致印度水旱灾害频繁。 设计意图：让学生稳固“气温曲线和降水柱状图〞的判读方法。让学生学会从地图中获取信 息，提高分析归纳问题的能力。 第五站分析印度主要粮食作物的分布与自然条件的关系 过渡：降水的多少又直接影响着印度粮食作物的分布，我们来到第五站-----分析印度主要粮 食作物的分布与自然条件的关系。 教师提供：〔课本P36,图和课本P37,图7. 43〕 学生活动：学生以小组为单位，读图及课本相关材料，合作完成以下问题 1、 两幅图比照观察，完成降水对粮食作物分布的影响。 水稻分布区的年降水量大多在 毫米以上，降水〔多少〕 o 小麦分布区的年降水量大多在 毫米之间，降水〔多少〕 o 2、 地形对粮食作物分布的影响 地形 分布地区 水稻 小麦 小组派代表答复，师生点评，明确答案 教师：印度是世界第二人口大国，再加上该国由于气候等原因，粮食生产不稳定，印度该采 取哪些措施保障粮食生产呢？ 学生自主阅读课本P3