部编版三年级语文下册-三下语文《5.守株待兔》优秀教学设计精选合集-微课教案合集) (1).docxVIP

学科 小学语文 年级/册 三年级/下册 教材版本 部编教材 课题名称 守株待兔 第二课时 难点名称 借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因 难点分析 从知识角度分析为什么难 借用注释读懂课文，能说出农夫被宋国人笑话的原因，这个知识点不是太难理解，学生依靠平时的积累和注释可以简单、肤浅地说出，不能深入理解。因为文言文才接触，文言文很难理解，因此采用抓重点词语、小组内研读、讨论，进行交流，通过理解重点词语明白农夫被宋国人笑话。 从学生角度分析为什么难 文言文的学习对三年级学生来说有点难度，抽象逻辑思维较弱，理解困难，三年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，因为文言文的重点词的意思和我们现在大不一样，因此不理解重点词就不能很好地读懂课文，很难明白农夫被宋国人笑话。 难点教学方法 多读，结合注释，通过小组合作、讨论进行引导。 通过多媒体的精美图片帮助理解。 3，读悟结合，感悟道理。 教学环节 教学过程 导入 1, 上节课中我们一块学习了生字，也知道在这个农夫身上发生了一个有趣的故事，这节课我们再来读读这个故事，看看这个农夫为什么会被宋国人笑话？ 2,老师和孩一起大声朗读划出节奏的课文。 知识讲解 （难点突破） 结合注释理解题目中重点字词的意思。 找出文中有一句话告诉我们种田人是哪国人，他是做什么的，把这句话找出来。 宋人有耕者。（重点理解宋和耕的意思。） 3，种田人怎么会白捡了一只兔子呢？大声朗读第二、三句话。 田中有株。兔走触株，折颈而死。（重点理解走的意思。） 4，一只兔子撞到树上，这是一件偶然的事情，种田人对这件事是怎么想、怎么做的？ 同桌合作朗读；因释其耒而守株，冀复得兔。（重点理解释和冀的意思。） 这个农夫想；今天再让我碰到撞死的兔子，就太好了！高兴的农夫在等撞死的兔子，也不干活了。大家想想他还能碰到撞死的兔子吗？他的田地会怎样？-- 正如大家所说的，这个农夫没有再碰到撞死的兔子，他的田地也荒芜了！ 齐读最后一句话，思考：那个农夫为什么被宋国人笑话？----兔不可复得，而身为宋国笑。 宋国人看到这个种田人的做法，会说些什么呢？小组内互相说说。-----？ 因为兔子撞在树桩上，折断脖子死去，是偶然发生的事情，并不是经常发生的事情。可种田人天天不干活在等撞死的兔子！所以，种田人不会再得到兔子！所以，他的行为被宋国人嘲笑！ 作业；种田人给你留下了怎样的印象？ 课堂练习 （难点巩固） 老师和孩一起大声朗读划出节奏的课文。 一只兔子撞到树上，这是一件偶然的事情，种田人对这件事是怎么想、怎么做的？ 宋国人看到这个种田人的做法，会说些什么呢？小组内互相说说。-----？ 小结 合作读书，小组合作交流解决问题，提高了学习效益。互动的形式，不仅营造了良好的学习研读氛围，而且还使学生在思考与讨论中加深了对寓意的感悟。推陈出新，能从学生的角度去考虑，充分给学生表达交流的机会，在探讨中，想象中，思维碰撞中，明白了寓意，懂得了从不同的角度分析问题。我感觉我自己这节课是让学生实实在在有收获的一节课。 以下为语文学科《守株待兔》教学设计案。 学科 语文 年级/册 三年级（下） 教材版本 人教版 课题名称 第二单元 5《守株待兔》 难点名称 懂得寓言中蕴含的深刻道理。 难点分析 从知识角度分析为什么难 了解寓言的主要内容，理解“守株待兔”的意义，体会农夫的愚蠢，懂得对意外的收获不要心存侥幸的道理。 从学生角度分析为什么难 对于这则《守株待兔》，同学们也许早就熟悉故事内容，但是今天我们要学的故事却是以文言文形式呈现的，用字精简但意思却不容易懂。 因为这高于三年级学生的情感经验和生活经验。 难点教学方法 1.通过情境诵读和想象，引导学生根据对农夫行为的理解，说说自己从这个故事中明白了什么道理。 2.通过讨论及问题探究，教师适时引导学生明确“守株待兔”的引申义，比喻不主动地努力，而存万一的侥幸心理，希颦得到意外的收获(或死守狭隘的经验，不知变通)。 教学环节 教学过程 导入 一、话题交流，引出故事 1. 谈话交流，引出故事，做一做猜一猜游戏。同学们，大家一定读过很多寓言故事吧？交流(《刻舟求剑》《画蛇添足》《猴子捞月》……)，教师适时引导学生简要说说故事内容，并让他们体会故事中所蕴含的道理，说一说，你们知道哪些寓言故事的名字，同时再简单说说这个故事的主要内容。 2.指名学生朗读（读出自己体会）表达你读完这则寓言的感受，你想到了什么？ 知识讲解 （难点突破） 二、扫清障碍，感知故事 1．教师范读课文，提醒学生注意朗读节奏(课件出示：宋人／有耕者。田中／有株。兔走／触株，折颈／而死。因／释其未／而守株，冀／复得兔。