部编版三年级语文下册-三下语文《5.守株待兔》优秀教学设计精选合集-微课教案合集) (4).docxVIP

学科 语文 年级/册 三年级下册 教材版本 部编版 课题名称 第二单元5《守株待兔》 难点名称 难点分析 从知识角度分析为什么难 正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，说出农夫被宋国人笑话的原因，懂得其中蕴含的深刻道理。.引导学生准确感知故事内容，领会人物可笑之处并从中受到启发。 从学生角度分析为什么难 联系生活实际进行类比，不断深化对寓言道理的感知和理解。能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。 难点教学方法 诵读法，讨论法，引导法 教学环节 教学过程 导入 一、激趣导入，揭示课题 1.出示《叶公好龙》《掩耳盗铃》等故事图片，引导学生猜故事名称，说故事内容。 2.简介“寓言”。 过渡：这些故事都是寓言。寓言是什么呢？我们先来了解了解。（出示“寓言”简介。） 寓言 寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁。·故事情节的虚构性，主人公可以是人，也可以是物。·寓言故事常用的修辞手法有比喻、夸张、象征、拟人等。 3.出示课题，齐读课题。 知识讲解 （难点突破） 二、初读课文，扫清障碍 1.教师范读课文，提醒学生注意朗读节奏。 2.引导学生自主朗读课文，注意借助拼音读准字音，同时读准朗读节奏。 3.指名朗读课文，教师相机引导学生正音辨形。 4.出示课后9个生字，引导学生认真观察字形及结构特点，指导生字书写。 三、再读课文，整体感知 1.学生自主朗读课文，试着结合课文注释和以往的阅读经验了解课文 词句，在不懂的地方画上记号。 2.小组交流，尝试了解课题、字义、词义。 四、研读课文，重点探究 （一）探究故事的起因。 1.引导学生说说这个故事的起因是什么，出示文句并释词释义。 ·宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。 2.想一想：为什么兔子会撞到树桩上？从哪个字你知道兔子跑得快？ 3.说一说：农夫此时会怎么做？他会怎么想？（农夫白白捡到了一只兔子，喜出望外，想：要是天天都能捡到兔子就好了。） 4.指导学生有感情地朗读句子。注意边读边想象画面。 5.熟读句子，借助想象的画面进行理解性背诵。指名背诵。齐背。 （二）了解故事经过。 1.引导学生说说农夫是怎么做的。出示文句并释词释义。 ·因释其耒而守株，冀复得兔。 2.观察课文中的插图，说一说：农夫在等待的过程中可能会遇到什么？他心里可能会想些什么？ 过渡：像他这样什么也不做，一心守着树桩，满心等待再有兔子出现撞死在树桩上，用一个词来形容就是什么？（白日做梦，心存侥幸，不劳而获……） 3.学生试背这两句话。指名背诵，齐背。 （三）感知故事结局。 1.质疑：农夫天天这样守在树桩旁等待撞死的兔子，结果如何？（地里草很多，庄稼没有收成，也没有得到兔子。） 2.学生发言，教师出示句子。 ·兔不可复得，而身为宋国笑。 3.指导学生朗读句子，试着进行背诵。 4.探究交流：你觉得这个农夫怎么样？你想对他说什么？ 5.教师小结，引导学生领悟从这个故事中明白的道理。齐读课文，试背诵。 小结：老师也有一句话想送给他。（出示句子：一分耕耘，一分收获。）一起来读一读。同学们，《守株待兔》这篇课文我们就读到这里了，现在“守株待兔”这个成语就比喻不主动努力而心存侥幸，希望得到意外的收获；或是比喻死守狭隘的经验，不知道变通。从这个故事中我们要明白“一分耕耘，一分收获”的道理。现实生活中，有很多像农夫这样的人，希望自己能够时常被幸运眷顾，但是，真正的幸运必然源于努力耕耘，没有谁能随随便便成功。请大家一定要记住这一点，好好学习，好好努力。 课堂练习 （难点巩固） 五、拓展阅读，赏析体会 1.出示课后“阅读链接”材料，学生自由朗读。 2.思考交流：故事中的坐车人错在哪里？ 六、回顾积累，作业设计 1.熟读课文，背诵课文。 2.把《守株待兔》这个故事讲一讲。 3.推荐阅读《中国古代寓言故事》。 小结 寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。它告诉我们，在生活中，不要做《守株待兔》故事中的农夫，也不要做《南辕北辙》这则寓言中那个坐车的人。其实，像这样的寓言故事还有很多很多。课外读一读《中国古代寓言故事》，相信同学们会有更大的收获。 学科 语文 年级/册 三年级（下） 教材版本 部编版 课题名称 第二单元 5《守株待兔》 难点名称 让学生懂得做事情不要想着不劳而获，只有辛勤付出才会有收获的道理?。 难点分析 从知识角度分析为什么难 感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果，找到“守株待兔”的生活立足点 从学生角度分析为什么难 针对的学生基础比较薄弱，对文言文中字词的理解存在一定的障碍，生字词的理解也有一定的难度。 难点教学方法 1．解决生字障碍，结合注释理解课文的意思，熟读并背诵课文。 2.用自己的话把课文叙述的故事讲给其他同学听。 教学环节 教学过程 导入 1.（课件出示9：守株待兔图片），看，这是什么？?