苏教版数学二年级上册《5.2、认识厘米》[姜老师]省级公开课教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 教学目标 1.结合实际问题,让学生在测量活动中体会建立统一计量单位的必要性,形成相应的长度观念。 2.使学生联系具体情境认识长度单位厘米,建立初步的1厘米的实际长度表象。会用厘米作单位测量线段或物体的长度。 3.尝试估计物体的长度。会画指定长度的线段(限整厘米),进一步发展空间观念。 4.在活动中,进一步培养学生对数学的好奇心,增强与他人合作交流的意愿,感受数学与生活的密切联系。 2学情分析 小学数学里,图形与几何领域关于测量的教学,是从长度开始的。因为二年级学生的身边,许多物体的长度是用厘米和米计量的,厘米和米适合低年级学生学习。而且二年级学生几乎自入学起,文具中都会配备直尺、三角尺等测量工具;他们的年龄特征也决定了他们的身上就自带了很多的“厘米尺”,所以厘米这个长度概念对二年级学生来说不是完全陌生的。但是学生对于“厘米”仍有很多的疑惑,比如:人们为什么要统一长度单位?尺子是怎么来的?尺子的前端为什么要空出一小截?怎么用尺子去测量?这些疑惑正是本课教学的出发点。 3重点难点 教学重点:认识长度单位“厘米”。 教学难点:建立1厘米的长度观念。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】课前谈话，故事导入 小朋友们,今天老师请了几位神秘嘉宾和咱们一起上数学课,想不想知道他们是谁呀? 瞧,他们来了!多帅气的哥俩呀! 猜猜还有谁?对,光头强也来了! 他们之间发生了很多有趣的故事,最近又有什么新鲜事呢? 是这样的: 天气渐渐冷了,动物们都开始准备过冬的食物了。熊大和熊二收集了一大罐的蜂蜜,熊大负责将蜂蜜藏了起来。 熊二悄悄的问:“熊大,你将蜂蜜藏哪了?” “我从屋后的大树下往东量了6脚,挖个洞埋了进去。” 可是,哥俩的秘密被光头强听到了。他想:大树往东走6脚,我去把它挖走。 他立刻找来铁锹,从大树下往东走了6脚,到了,就在这了!挖呀,挖呀,可是什么也没有挖着。这是怎么回事呢? 引导:有道理!咱们请熊大走走看,1.2.3.4.5.6.哇,蜂蜜在这呢! 都是走6脚,比一比,你发现了什么? 小朋友观察真仔细!熊大的脚长,光头强的脚短,因此他们度量的标准是不同的,所以同样走6个脚长,获得的结果也是不一样的。如果想获得一样的结果,就要让每一段……一样长。 所以我们在测量长度的时候,要有统一的标准,这就是长度单位。今天我们就来认识长度单位当中的一个……厘米。(板书课题:认识厘米) 活动2【讲授】认识1厘米 瞧,这样的一段小棒的长度就是1厘米。小朋友的托盘里也有,请把它找出来。 我们来和它做个游戏,看谁能很快地记住1厘米有多长。 游戏:左手变孔雀,这是小嘴巴。嘴巴张开来,1厘米站进来,卡住1厘米。 小嘴不要动,1厘米请出来。小嘴闭起来,眯眼想想1厘米大约有多长。 睁开眼睛,嘴巴张开1厘米。小棒快回来。 我们刚和1厘米交朋友了,你觉得1厘米这个长度怎么样? 那么,在我们的身边aiigyou一的标准,这就是长度单位。或身体上,哪些物体的长度是1厘米呢?先找一找,再用小棒比一比,验证一下。 谁来说一说你找到的1厘米? 学生活动交流。 小朋友们特别善于观察,找到了很多的1厘米。通常量小正方体的高度,订书钉的宽度等一些比较短的物体,可以用厘米做单位。 活动3【活动】造尺并认识几厘米 我们已经知道了纸条的宽度是1厘米,那纸条的长度是几个1厘米呢? 请小朋友2人一小组,像这样合作用1厘米的小棒量一量。 我们这次用统一的标准去量,量出的都是4厘米。 我们还可以像这样摆小棒量很多物体的长度,比如量橡皮的长。几厘米?怎么想的?3个1厘米就是3厘米。 还可以量这根纸条的长,几厘米? 这支铅笔有多长呢? 橡皮长3厘米,要摆3根小棒;纸条长5厘米,要摆5根小棒;铅笔长8厘米,摆了8根小棒。量不同的长度,就需要摆不同根数的小棒。每次都这样摆小棒,感觉怎么样? 为了方便测量,人们把很多的1厘米连在了一起。(课件演示) 这一段线段的长度就是1厘米,我们画出它的端点。为了让大家看清楚,我们将端点加长一些。这里也是1厘米。这也是1厘米,我们画出很多1厘米的线段的端点。慢慢地就出现了这样的尺。尺上每一大格的长度就是1厘米。 现在我们来用这样的尺,量一量刚才的几个物体的长度。 (课件演示) 同一把尺可以量3件物品的长度了,比起摆小棒怎么样? 再来量一量小棒有多长? 一下子看不清咱们就来数一数。 如果每次都这样1厘米1厘米地数,方便吗? 你有什么办法让人一眼看出是几厘米呢? (学生在纸尺上添数字) 分别用两种尺量同一根小棒的长度。 同一根小棒,一会长7厘米,一会长8厘米,你觉得可能吗?究竟是多长呢? 学生讨论。 交流:小棒有多长? 引导:我们来数数看。 其实都是7厘米,但是哪把尺能一眼看出是7厘米呢? 我们再用这两