部编版八年级语文上册-《24 诗词五首 饮酒（其五）》河北省刘丽娜老师教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 境”，从而标志出诗人悠然、淡泊，超脱于尘杂之外的情愫，意境宁静清远。 生二：我从炼字的角度分析： “悠然”写出了作者那种恬淡、闲适、对生活无所求的心情。有的地方写作“悠然望南山”，我认为“望”字不好，“望”是有意识有目的的注视，而“见”表现出诗人看到山不是有意为之，而是在采菊之间无意中山的形象映入眼帘，更加切合诗歌悠闲恬适的意境。 “山气日夕佳，飞鸟相与还”：山林中的雾霭在夕阳之下紫气升腾，若有若无，缭绕于峰际；成群的鸟儿相伴飞返回巢，归隐山林。这就是自然的平静与完美，它不会像世俗中的人那样焦虑不安，那样拼命追求生命以外的东西。诗人好像完全融化在自然之中了，生命在那一刻达到了完美的境界。景中流露出了诗人归隐后怡然自得的情怀，意境体宁静恬淡。“山气日夕佳，飞鸟相与还”：鸟知回，你们为什么不肯接受这美好的归宿，投身宁静优美的自然怀抱中呢？这是一种真情的召唤。在自然的感召下，诗人的心更宁静了，他悟得了真意：鸟日出而出，日归而返，完全委运自然，那么我要像 飞鸟一样，纵身大自然之中，以尽百年，不也欣然自得吗。正如《挽歌》中所说“死去何足惜，托体同山阿”，这正是接近于老庄的自然无为，返朴归真。 “此中有真意，欲辨已忘言”：我喜欢这两句，因为它点明了本诗的主旨，正如南宋词人张孝祥《念奴娇过洞庭》中说“悠然心会，妙处难与君说”，李白《山中问答》也说“问余何意栖碧山，笑而不答心自闲。桃花流水蓦然去，别有天地非人间。”这里，诗人悟得却不愿细析，有莫测高深，只可意会，不可言传之意。此句展现出作者无比广阔无比自由的内心世界，这个世界正是陶渊明毕生追求的世界，人生修养的最高境界，不是很多人能懂得，足见其诗“旷达中含几多悲凉，飘逸中带几多沉重。”教师小结：我们应该感谢陶渊明，是他，让我们停下脚步，去体味这些自然间最纯真的生命。是他，让我们回望来路，去捡拾那些本就存活于我们生命中的纯真。这就是陶渊明，一个真性情的人，一个真情感的人，一个做自己的人 教学反思 《美丽的颜色》节选自《居里夫人传》，作者是居里夫人的女儿艾芙·居里，它是新编人教版八年级上册第三单元中的一篇课文，本单元都是传记，单元导读中要求培养学生阅读传记的能力。关于传记，我们需要思考，我们为什么要读传记，因为传记不像小说可以虚构，具有真实性；为什么喜欢读传记，因为传记不仅真实，而且很生动，具有生动性，真实性和生动性是传记的特点。仔细阅读《美丽的颜色》，我发现这篇传记能体现真实性特点的地方很多，比如传记作者的事迹介绍、别人评价、具体场景的逼真描写等等，这些特点一般传记也有，要把握这篇课文的真实性个性似乎还不够。再细读就发现，作为居里夫人的女儿，大量引用了母亲日记中的文字，让传记对象自己站出来说话，这种真实的感染力是其他传记所没有的，这就是这篇传记的独特个性。再读文章，我又发现，这种引用在文章的后半部分却消失了，代之于生动的描写、叙述和抒情，这又是属于这篇传记的个性特点。在共性中发现个性，在个性中不忘共性，这是依体解读应遵循的原则。