部编版八年级语文上册-《24 诗词五首 饮酒（其五）》辽宁省金艳春老师教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 饮酒其五教学设计 教学目标： 1、通过朗读，感受诗歌的韵律美，并流畅的背诵诗歌。2、理解诗歌内容，把握作者的思想感情和人生追求。 3、品味语言，理解诗歌内涵，领会作者的意志和情趣，并进一步了解诗人陶渊明。 教学重难点： 重点：诵读诗歌，理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨。 难点：品味诗句，感受诗歌的意境美，使诗人陶渊明的形象更深刻。 学情分析： 这首诗是八年级上册诗五首中的一首，学生们在经过了七年级一年的学习后，对古诗文都有了一定的阅读理解和解读鉴赏的能力，理解本诗并不难，但是对于陶渊明仍然知之甚少，因此，学生们可以通过本课的学习，进一步更形象具体的了解陶渊明的志趣和人生追求。 教学过程： 一、导入 中国幅员辽阔，美景颇多，而每一处风景似乎都与文人有着千丝万缕的联系，如黄鹤楼、白帝城…人们之所以不远万里苦苦寻觅而去，不过是因为萦绕于心头的那几句诗文。而庐山之所以名闻天下，也是因为在它的山脚下曾住过一位辞官归隐的文人，他就是——陶渊明。今天我们就来共同学习一首陶渊明于庐山脚下写就的诗《饮酒》。二、走近诗人1、基本信息 陶渊明（365——427），字元亮，一名潜，私谥靖节，晋浔阳柴桑人，著名诗人、辞赋家、散文家。出身于沦落的仕宦家庭。青壮年时，曾做过江州祭酒和参军一类的小官，但时间都很短，时隐时仕。他的诗文着力表现了自己田园生活的怡然自乐，开创了山水田园派，并将其推向了高峰，后世称他为“百世田园之主，千古隐逸之宗”。2、你了解的关于陶渊明的小故事，并与大家分享一下。预设：“不为五斗米折腰” 师评：在历史的天平上，五斗米究竟是多少，值得用前年的时光来铭记它的重量？不过我们真的要感谢那个乡里小儿，是他让中国的田园从此沾染了一缕菊香，现在就让我们来走近这首散发着菊香的文字吧！三、朗读，感受诗歌的韵律美1、自读诗歌，要求读准字音 2、找同学示范朗读，校准字音，并强调诵读语气及划分节奏。3、按要求，再次诵读诗歌，注意语气及节奏4、找两名同学朗读，并评价5、大家齐读 四、译读，品味诗歌的意蕴美 诵读让我们初步感知了诗歌的韵律美接下来我们通过翻译来更加深入理解诗歌的意蕴美。 1、小组合作，结合书下注释翻译诗歌。2、找同学翻译，明确诗歌的内容。 五、解题 1、诗歌的题目与内容之间存在什么问题、2、为何诗中无一字写酒，题目却为“饮酒”？《饮酒》诗序： 余闲居寡欢，兼比夜已长。偶有名酒，无夕不饮。顾影独尽，忽而复醉，既醉之后，辄题数句自娱。六、赏诗 人们常说文人的体内有两种液体一种是泪，一种是酒。泪酝酿为心中的诗情，酒挥洒为笔下的文字，于是诗歌便氤氲出了酒的醇香。现在就让我们一同来品味这洋溢着酒香的文字吧。（一）思哲理 1、看诗歌的前两句，你能提出什么问题？预设：居住在人群聚居的地方，为何听不到车马的喧闹声？从这两句诗为我们诠释出什么深刻哲理？（二）品诗情 2、一个人的思想境界是源于其生活的，从诗中看，陶瓮每天都做什么？预设：采菊东篱下，悠然见南山 3、如果你是画家，请你将这两句诗画在纸上，你会用哪些色彩？画些哪些景物？预设：黄色的菊花、棕色的篱笆、绿意盎然的庐山、宽袍大袖的隐士4、这样的一幅画给你什么样的感觉？预设：美丽、安静、恬淡、悠然 5、水陆草木之花，可爱者甚蕃，陶翁为何偏偏独爱菊花呢？ 预设：不与百花争艳、耐寒、美丽枯萎后凝成一团，在枝头绽放生命的永恒荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。——苏轼宁可抱香枝头死，何曾吹落北风中。——郑思肖6、大家随意想像一下，陶翁每天采菊花做什么？ 预设：泡菊花茶、酿菊花酒、赏菊花美、吃菊花瓣、嗅菊花香 《吃着菊花瓣，品着菊花茶，饮着菊花酒，，赏着菊花美，嗅着菊花香，诗人的这种采菊生活给你什么样的感觉？———悠然》 7、“采菊东篱下，悠然见南山”这句诗是千古名句，但历来也颇受争议，有人说“望南山”比“见南山”好，你觉得呢？（三）悟真意 8、诗人虽无意看山，但惊鸿一瞥间，山景尽收眼底。那么，诗人都看到了什么/预设：傍晚山气极美、飞鸟结伴归还 9、夕阳西下，诗人看到倦鸟归家，他会想到什么？ 预设：想要和自己的亲人朋友一起辞官归隐，从官场回归田园 10、古朴的院落，摇曳的秋菊，葱茏的南山，归林的倦鸟，这便是陶瓮心中清静美好的世界。此情此景下，他悟到的“真意”是什么？（诗歌主旨) 预设：这首诗通过描写优美的田园风光与悠然自得的田园生活，表现了作者对污浊官场的厌弃、对田园生活的热爱以及决心辞官归隐、超脱世俗的人生追求。11、诗人已然悟到“真意”，为何欲辨已忘言？ 预设：此意只可意会不可言传，东晋时期文人重名利，文学亦如此，陶渊明其文其思想在当时是不为人所接受的。 教师小结： 知我者为我心忧，不知我者谓我何求？可见，千年前的那个漫漫长夜，陶瓮饮的不是酒，而是————寂寞，那醺醺