搭配中的学问 (2)优秀教案.docVIP

《搭配中的学问》 教学目标： 结合“搭配服装〞等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示各种搭配方法。 在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。 在探究用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识。 教学重难点： 1、重点：掌握简单的搭配方法。 2、难点：能用有序思考的方法解决搭配问题。 教学过程： 〔一〕直接导入 师：同学们，来，读一读，我们今天的数学课要学习？ 生：搭配中的学问 师：看到这个课题你想说什么？ 生：什么是搭配？ 生：什么是搭配 师：谁来举个列子说一说？ 生：我的上衣搭配我的裙子、、、、、 师：看来搭配在我们生活中挺常见的，不光有穿的搭配、吃的搭配，还有用的搭配。那搭配中到底有什么学问呢，敢跟我一起来探索吗？ 〔二〕活动一：自主探索，初步发现搭配规律和表示方法 1、出示问题情境 马戏团里的小丑要表演，想选一顶帽子和一条裤子。 师：请问你觉得可以怎样搭配？ 生：第一顶帽子搭配第一条裤子、、、、、、 师：小朋友们说了很多种搭配，我有些混乱了，到底一共有几种搭配呢？请你在纸上画一画或者写一写，表示出所有不同的搭配方案。 2、集体交流 ①文字描述：第一顶帽子搭配第一条裤子， 有顺序不重复 有顺序 不重复 不遗漏 第一顶帽子搭配第三条裤子， 第二顶帽子搭配第一条裤子， 第二顶帽子搭配第二条裤子， 第三顶帽子搭配第三条裤子， 师：一数几种？写得对不对？好不好？好在哪？ 生：写得特别有顺序。 师：他说这个同学写得特别有？〔顺序〕哎哟这个词说得特别好，我要把它贴下来。那聪明的你再继续说一说它的顺序是什么？ 生：第一顶帽子搭配完三条裤子后，再用第二顶帽子搭配三条裤子。〔口训〕 师：说得特别棒 线的意义连的顺序 线的意义 连的顺序 文字比拟 生：没有 师：看来这样有顺序地写，就能做到不重复，不遗漏〔板书〕 ②图画连线 师：这个同学用的是什么方法？ 生：画图连线 师：他把帽子和裤子画了出来，并连了线，哎，这个线是什么意思啊，蒋老师有些不明白？ 生：一顶帽子连一条裤子就表示一种搭配， 师：那这个线有是怎样连的呢？谁的作品？上来给大家再展示一下你连的过程。 生： 师：清不清楚？有顺序吗？和刚刚那位同学的顺序一不一样？但比拟一下连线的和写字的，你喜欢哪种？为什么？ 生：连线，因为连线更简便 ③图形连线 师：同样是连线，这个同学用的是图形，你能看明白吗？ 图形意义图画比拟生 图形意义 图画比拟 师：和刚刚的图画连线比拟一下，你觉得？ 生：用图形比图画更快，更简便了。 ④字母/数字： 意义、总比拟比拟师：这里还有一个不画画，不写字 意义、总比拟 比拟 生： 师：同样是用符号连线来表示，有的是用的图画，有的用的图形，这个孩子直接用了字母/数字来表示，不管哪种方法，它们都表示一个意思，都表示出了6种不同的搭配，你更愿用那种？ 生：字母/数字，很方便，表达的意思也很明确。 ⑤2×3＝6 师：再看，这个人的答案，会让你懵掉的，只有一个乘法算式2×3＝6，思考一下，有没有道理？ 生：从第一顶帽子出发，可以搭配三条裤子，有三种搭配1个3，从第二顶帽子出发，也可以搭配三条裤子，有三种搭配1个3，合起来就有2个3，所以可以用2×3＝6 师：他一下抓住了问题的本质，看到了2个3，直接用乘法算式2×3表示，线都不用连。刚刚你们思考的都是从帽子出发，连裤子，难道只能从帽子出发连裤子吗？ 生：还可以从裤子出发搭配帽子，第1条裤子出发搭配2顶帽子，有两种搭配，1个2，第2条裤子出发搭配2顶帽子，2个2，第三条裤子出发搭配两顶帽子，3个2。 师：从帽子出发，是2个3，从裤子出发是3个2，不管从帽子出发出发还是从裤子出发，都可以用2×3或者3×2来表示。 小结： 师：现在我们已经把这个问题研究得比拟明白了，回忆一下过程，有同学用文字描述，做到了有顺序，不重复、不遗漏；有同学用连线，连得也很有顺序，有的是图画，有的是图形，其中最简单的是用字母/数字，很简洁，表达的意思也很明确。 〔三〕活动二：屡次体验，逐步加深对规律和方法的理解 1、午餐中的搭配 〔1〕出示主题图，明确午餐盒饭的搭配要求 师：看完小丑的表演，相信小朋友们都饿了，现在我们一起去吃午饭吧，看图， 你知道了哪些数学信息？ 生：从2种主食和4种炒菜中各选一种搭配在一起组成一份盒饭。 〔2〕生尝试用自己喜欢的方式表示搭配结果 师：请用你用简单明了的方法表示出一共有几种不同的配餐 〔3〕组织集体交流，展示思考过程和表示方法 2、路线中的搭配： 师：那我们现在吃饱了，一起去逛逛动物园吧 出示线路图，明确到少年宫有2条路，少年宫到动物园有3条路。提问：到动物园一共有多少条路可以走？