《Story time》教学设计教学目标.docVIP

人教版六年级下册第一单元 Story time教学设计 河北省黄骅市齐家务镇李村小学 闫玉云 教学内容 义务教育教科书《英语》（人教版）六年级下册第11页 二、设计思路 任务型阅读是本节课设计的主要思路。首先通过图片引发学生对故事的兴趣和猜想。接着，通过略读课文完成几个问题，大致理解故事的内容。再利用课件演示引导学生通过精读的方法发现：谁最终成为了守门员；其他几个小动物不能成为守门员的原因。最后利用视频更加形象完整的展示整个故事。这一系列任务的完成，使得学生复习巩固了本单元所学语言，增加了语言输入。在整个教学设计中，着重让学生在任务中自己找出问题的答案，通过故事，既积累了阅读经验，又发展了想象力和思维能力，同时也了解了团队合作的重要性并能明白每个人都有各自的优势。 三、媒体设计思路 结合本课学习内容，我采用PPT加入视频图片制作了这段微课。第一PPT中看图片，做任务 。第二加入视频理解整个故事情节让学生对故事有一个整体的感知。第三视频与动画结合展示充分调动学生整体感官，提高参与度。第四故事情节激励学习兴趣。内容丰富有趣，贴近生活，易于理解，符合学生年龄特点。第五思维拓展。 四、三维教学目标 （一）知识与技能：通过本课学习，能理解故事内容，按照正确的意群及语音、语调朗读故事；记忆力好的学生能表演故事，还能恰当运用故事中的语言。 （二）过程与方法：通过任务型阅读捕捉主要信息，能够通读文段，获取主旨大意和细节信息，并能进行推理判断。 （三）情感态度与价值观： 1、启发思维，培养学生想象力和思维能力。 2、通过故事，了解团队合作的重要性并能明白每个人都有各自的优势。 五、教学重点：理解故事内容，培养良好的听力和阅读习惯，学会从图片和文字信息中推测重点，做到有目的地听录音、读课文。 六、教学难点：表演故事，并能按照正确的意群及语音、语调朗读故事；通过故事预测等方式来启发思维。 七、教学准备：本课相关教学卡片、生词卡片；相关PPT课件。 教学过程： 一、教材分析 本单元主要学习一些简单的形容词比较级的构成方式，如taller, shorter, younger, older, stronger, bigger, heavier, longer等以及表示比较的句型。这些形容词学生在以前的学习中已经接触过，本单元旨在引导学生进一步学习如何对两个事物进行比较，以及形容词比较级的表示法。中心话题是询问身边的人的年龄、身高、体重或物的长度并作比较。这是一个取材广泛而又有真实交流语境的单元，所以在组织本单元语言教学时注意设计生活化与功能化并重的任务，把话题、功能、结构、任务结合起来，真正做到学以致用。 二、Warm-up： 用图片引起学生对足球的兴趣和猜想，并且引发他们关于足球的讨论，提高学生的学习兴趣,激活思维，并且图片紧扣本课学习主题，让学生更好的融入到本课的学习。用PPT和图片的展示，使学生对一个优秀的守门员应有素质的思考，为下面课文的学习做好铺垫。 三、Presentation: 1. 略读课文以及图片，回答问题（1）How many animals want to be the goalkeeper? （2）Who are they? 为后面的故事教学做好情境铺垫和感情渲染，培养学生良好的阅读和朗读习惯。通过任务型教学，以问题为导向，培养学生捕捉简单信息的能力。 2. 精读课文，让学生找出为什么河马是合适的守门员，在书上找关键句，培养学生自主思维能力。通过文中的精彩图片，直观形象地让学生理解almost bigger than the goal，并且让他们由衷地发出“He’s an excellent goalkeeper!”的感叹。 3. 通过对故事和图片的学习，学生对图2，图3和图4进行了细致的阅读，加深了对故事的理解。学生根据生活常识来理解centimetre的含义，贴近生活，易于理解。 英语学习真正地和生活实际相结合，极大地调动了学生英语学习的积极性。 4. 完整观看视频，充分调动学生的整体感官，提高参与度。整体观看故事，了解故事内容，让学生对故事有一个整体的感知。学生也能更深刻地理解不仅仅足球比赛需要团队合作，我们很多方面都需要团队合作。 四、Practice： 读后的拓展环节，学生根据学习内容对故事进行复述。充分调动学生的学习主动性，锻炼组织语言能力，而且能将所学知识活学活用，极大地提高了学习效率，实现了学习英语的真正目的。 Assessment： 该作业具有可操作性与创新性。既复习了本课的语言点，又是想象力和创新思维的延伸。