《我是小小讲解员》教学设计教学目标.docVIP

《我是小小讲解员》教学设计 黄骅市学院路小学 滕秀艳 教材解读： 统编版口语交际作为一个单独的模块设置，更加突出了交际功能。“我是小小讲解员”是统编版五年级下册第七单元的口语交际内容，本次口语交际安排在一组“游记”文章之后，引导学生迁移运用从课文学到的介绍方法，提高学生口头介绍地方和景物的能力。 本次口语交际包括这样几部分内容：列举常见的讲解情境，明确任务；提出讲解前的准备要求；具体指导如何讲解；提出交际活动的形式和流程。小贴士则点明了本次口语交际的学习重点。 五年级学生已有一定的交际经验和能力，但是随着年龄增长，他们往往不愿意当众表达。所以创设贴近学生的交际情境，激发口语交际的积极性，培养学生乐于表达、有条理表达的能力是关键。 教学目标： 1.能围绕讲解的主题查阅、搜集文字和图片资料，并能根据资料列提纲，按照一定顺序讲解。 2. 讲解时条理清楚，语气语速适当，能根据听众的反应，对讲解的内容做调整。 设计理念： 在教学中以学生熟悉的“图书室”为例创设课堂交际情境，激活学生思维；通过范例对比、互动评价，探究讲解的要领；拓展生活场景，自主选择情境练习讲解，提高学生的口语交际能力，提升学生文明的交际素养。 教学准备： 提前搜集图书室资料 教学过程： 一、谈话导入，激发“讲解”兴趣 出示相关照片 师：同学们，生活中很多时候都需要讲解：比如旅游时有导游的讲解，外校老师来参观需要讲解，手工课上给同学介绍自己的小制作等等。现在我们来学习讲解，体验一回“我是小小讲解员”。 【设计意图】通过参观博物馆、学校及游览时的讲解照片，唤起学生的生活经验。让学生感受到讲解员的重要性，激发学生做讲解的兴趣。 二、范例引路，探究“讲解”要点 话题一 以“图书室”为例，列提纲，知详略 1.确定讲解内容 预设：图书室的环境，图书的数量和种类，开展了哪些读书活动等。 2、列出讲解提纲 展示交流时，重点指导两点：一是相关性，把内容关联密切的放在一起；二是条理性，根据提纲梳理先后顺序，才能讲解得更清楚。 话题二 播放“范例”视频，共评价，理方法 1.播放第一位学生的讲解视频，请大家认真倾听并做出评价。这里的评价要紧扣训练重点，有意识的在评价中明晰“语气语速适当”“条理清楚”等讲解要求。 2.出示儿歌“小贴士”，梳理讲解要领,修订讲解。 当好小小讲解员，有所作为肯担当。 确定内容搜资料，选好角度定略详。 想好先后明条理，列出提纲按序讲。 反复练习多改进，语气语速要适当。 神态自然口齿清，动作表情要大方。 听众反应装在心，灵活调整效果棒。 3.播放第二位同学的讲解视频，师生点评，获得对讲解的完整体验，认识到既要表达的有主题、有内容、有条理，还要能通过不同方式增强表达力和感染力。 【设计意图】通过两次话题支架，营造“双向互动”的交际环境，多轮进行口语交际，增强学生参与性。充分发挥课堂生生评价、师生评价的促进、激励作用，在师生共同评析中提高表达的针对性，让学生成为学习主体。 三、拓展提升，感受“讲解”风格 1.播放两段风格迥异的讲解视频，一段是抖音上特别火的西安导游“冰蛋儿”的讲解，一段是国家博物馆讲解员的讲解，学生交流感受。 2.教师小结，学生明晰讲解采用哪种风格的语言要根据交际场合、交际对象来确定。 【设计意图】“语境适切”是口语交际是否顺利的重要标准，通过观看视频，直观感受了幽默与专业、方言与书面语的碰撞之趣。 四、自选情境，体验“交际”乐趣 1.出示情境 （1）为小学生讲解家乡的博物馆 （2）为亲友讲解家乡的一处美景 （3）为参观的老师讲解学校一角 （4）为同学讲解自己去过的一处景点 2. 任选其一，练习讲解 【设计意图】口语交际不应局限于课堂上的范例，应根据生活需要创设符合学生需求的口语交际场景，进行举一反三的训练，在课堂与生活间架起桥梁，把学习到的口语交际能力运用于生活实践。