四年级下册语文教案触摸春天 (12)_人教新课标.docxVIP

PAGE / NUMPAGES ?触摸春天?教学设计 ?新课标?明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展。向学生传授学法 ,教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出 ,结合?新课标?理念 ,我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式 ,全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演 ,“全频道〞运作 ,“多功能〞协调 ,“立体式〞展开 ,努力构建开放而有活力的新型语文课堂 ,始终表达学生是学习的主人 ,教师是学生学习伙伴中的首席。 【学习目标】　 １、认识７个生字 ,会写９个生字 ,正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩〞等词语。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文 ,摘录、积累好词佳句。 ３、理解含义深刻的句子 ,揣摩其中蕴含的深意。 ４、体会盲童对生活的热爱 ,感受作者对生命的关爱 ,懂得珍惜生命 ,热爱生活。 重难点： 理解含义深刻的句子 ,揣摩其中蕴含的深意。 教学过程： 一、设置情境 ,用图文导入课文。 1、现在是什么季节？请同学们谈一谈你心中的春天是什么样子的？〔学生纷纷举手答复 ,教师总结〕。 2、出示校园一角 ,展示老师的发现。一棵小草在砖缝里顽强的活着。师总结：同学们 ,生命是珍贵的 ,也是美好的引出第五单元前引局部 ,找学生读 ,下面我们学习第五单元十七课?触摸春天?齐读课题 〔板书：17触摸春天 〕。 初读读课文 ,出示幻灯片 ,提出要求〔师进行指导〕 1.课文一共划分为几个自然段？〔七个〕 2.词语展示〔出示幻灯片〕找学生读〔两个单读 ,一个领读〕指导多音字“悄〞 并组词 3.读了课文我们知道这篇文章的主人公是？他是一个怎样的孩子？〔生读第一自然段〕 4.设置一个小游戏让学生睁着眼睛到老师身边闭着眼睛回到座位上 ,相比照什么感受 ,总结用心去感受。引出问题 ,安静是一个盲童 ,那他是用什么触摸春天的呢？〔用心〕安静用心触摸春天创造什么奇迹？〔出示幻灯片〕默读课文内容 ,找出奇迹。 三、深入课文 ,感受安静的内心世界 1、汇报交流： 安静在触摸春天时创造了什么奇迹？ 句子一：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅 ,没有一点儿磕磕绊绊。学生通过圈划、表演 ,理解“穿梭〞 ,感受奇迹。并联系前文体会安静对春天、对生活的热爱。 〔1〕、你从哪些词语中感受到这是一个奇迹？穿梭什么意思？这里指什么？你能表演一下吗？你来当一次安静吧 ,蒙上眼睛再穿梭一下。还能穿梭吗？盲人走路是怎样的？可是安静却能在花丛里穿梭 ,你有什么感受？为什么安静能在花丛里穿梭呢？〔因为这个小女孩整天在花丛里流连〕 ,你能联系前面的内容理解课文 ,真会学习。“流连〞怎么理解？跟流连意思相近的词有哪些？安静整天在花丛里流连 ,那么舍不得离开 ,你体会到什么？〔安静热爱春天 ,热爱生活。〕 〔2〕、用创造奇迹的语气读这个句子〔三至四个学生读 ,师指导 ,板书：奇迹〕接下来 ,安静又创造了什么奇迹 句子二：她慢慢伸出双手 ,在花香的引导下 ,极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。 〔1〕你从哪里感受到这是一个奇迹？〔极其准确〕 〔2〕极其准确是非常准确 ,为什么她能极其准确的判断出花的位置？〔有花香引导；用灵性感受〕你能联系下文理解课文 ,也非常会学习。你能用朗读把这种极其准确读出来吗？〔二至三个学生读 ,师指导〕 后来又有什么奇迹发生？ 句子三：安静的手指悄然合拢 ,竟然拢住了那只蝴蝶 ,真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 〔1〕你从哪个词语中感受到这是一个奇迹？“竟然〞什么意思？有哪些意思相近的词语？出乎谁的预料？你从中体会到什么？你能读出作者的惊讶吗？你能读出你的惊讶吗？〔指名读课文〕 〔2〕指导朗读：蝴蝶在安静的手指间扑腾 ,此时安静的心情怎样？〔惊讶〕她为什么感到惊讶？〔这是她它第一次抓住蝴蝶〕仅仅是惊讶吗？〔惊喜；冲动；快乐。。。。。。〕此时的安静在体验着什么？〔春天〕感受着什么？〔生命〕同学们说得真好 ,你清楚已经走近了安静。 你能读出她的惊讶吗？〔指名读〕 你能读出她的惊喜吗？〔指名读〕 你能读出它的冲动吗？〔指名读〕 这段文字触动你了吗？〔指名读〕 你感受到那份震撼了吗？〔指名读〕〔教师可以适当范读〕 让我们一起再感受一下安静的心情吧。〔齐读〕 总结：我静静的站在一旁 ,看着安静我仿佛看见了踏踏多姿多彩的内心世界 ,一瞬间 ,我深深的感动了。因为安静告诉我一个道理〔学生答复最后一个自然段 ,齐读〕 四、总结拓展、升华情感 在我们的生活中 ,身体患有残疾的人又很多 ,一个盲童在阳光下灿烂的微笑 ,身体有残疾但却为国家争光的运发动 ,