《找规律解决问题》教学设计教学目标.docVIP

课题：数学思考 第1课时：找规律解决问题 作者：河北省唐山市丰南区银丰学校 杨彩莲 教学内容：教材第100页例1及相关内容。 教学目标： 1、理解点与点之间连线段的内在规律，掌握正确计算线段数的方法。 2、通过画图化繁为简，发现规律，总结规律，体会找到规律对解决问题的重要性。 3、体会一些数学思想、方法在解决问题中的作用，掌握一些数学思想、数学方法，会用一些数学思想、方法解决生活中的问题。 教学重点：引导学生发现规律，找到数线段的方法。 教学难点：培养学生的逻辑推理能力。 教学准备：多媒体课件。 教学过程: 一、激趣导入 1、师:同学们,从二年级开始每册教材都安排了一个《数学广角》单元，我们从中积累了一些基本的数学思想和方法，例如优化法、枚举法、化繁为简法、数形结合法等。数学思想和方法可以帮助我们有条理的思考，简捷地解决实际问题。 今天这节课我们一起学习六年级下册数学思考：找规律解决问题。 2、出示学习目标。 二、探索新知 1、提出问题：出示教材第100页第1题。 (1) 读题,理解题意。 教师引导学生明确:每两点之间都能连一条线段。 (2) 学生动手画一画,连一连，数一数:6个点到底可以连成多少条线段呢?你有什么好方法找到答案吗? （3）提出问题：太乱了，数不清，怎么办呢？ 化繁为简，经历连线过程。 （1）化难为易。 教师：用6个点来连线，太多太乱。在遇到比较复杂的问题，或是数字比较大的时候，我们可以先从简单的想起，把复杂问题简单化。那么从几个点开始研究最简单呢？(2个)然后再依次增加点的个数。 (2)有序思考，探究规律。 研究2个点、3个点、4个点和5个点分别能连成多少条线段，把结果填在表格内。并列出对应的算式。 点数 增加的条数 总条数 引导学生有序的画图、观察、思考，最终明确： = 1 \* GB3 ①2 个点时总条数是1；3个点时就增加2条线段，总条数是3；4个点时增加了3条线段，总条数是6；5个点时增加了4条线段，总条数是10。 想一想：如果6个点，又会增加几条？学生独立列式，订正。 = 2 \* GB3 ②每增加一个点，增加的条数比总点数少1。 计算有几条线段，就是从1+2+3+…一直加到比点数少1的数，求和就可以了。 （3）应用规律，解决复杂问题。 12个点共连 1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11=66(条) (从1开始的11个连续自然数相加) 20个点共连 1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11+12+13+14+15+16+17+18+19=190(条) (从1开始的19个连续自然数相加) （4）总结规律。 师:如果有n个点,你能说出可以连多少条线段吗?你会用算式表示出来吗? 学生独立尝试得出规律。 小结:本题的规律也可以用字母表示,n个点可连线段的总条数就等于从1开始的(n-1)个连续自然数相加的和。也就是连续自然数的个数比点数少1。 用算式表示为1+2+3+4+5+…+(n-1)。 三、课堂总结 通过本节课的学习同学们有什么收获吗？ 今天我们在解决问题时采用化繁为简的方法，从简单问题入手，通过观察思考找到了找到规律，再运用规律解决实际问题，在学习知识的同时，我们也积累了一些数学学习的思想和方法，希望大家今后能灵活运用，使学习更简单、更高效。