8.2第二节美国进步教育运动（下）.pdfVIP

四、进步教育运动的主要实验 • （一）帕克的昆西教学法 • 美国教育家 帕克 （Francis W.Parker,1837~1902 ） • 1875—1880 马萨诸塞州昆西市督学 • 1883—1899 芝加哥库克县师范学校校长 • 1901—1902 芝加哥大学教育学院院长 • “进步教育之父” • 教育改革的原则： “教育要使学校适应儿童， 而不是使儿童适应学校。” “昆西教学法” （Quincy Plan ） • 放弃背诵，注重理解； • 提倡以儿童为中心设置综合课程； • 注重学科联系； • 用报纸、杂志、活页读物代替教科书； • 开设活动性课程，不依赖课本而主动学习； • 培养学生自我探索和创新精神。 （二）约翰逊的有机教育学校 • 美国女教育家约翰逊 • （Maritta Piece Johnson,1864～1938） • 1907 阿拉巴马州 Fairhope School • “有机教育学校” （Organic School） • “有机”：发展人的整个机体 • 丰富多样的 遵循自然的 • 性 质： 私人赞助、免收学费 • 从幼儿园到中学阶段的实验学校 • 理论依据： 卢梭的教育思想、“有机教育”理念、 • 霍尔、杜威的思想 • 办学模式： • （1）根据儿童需要和兴趣安排教学内容和形式 • （2）设置活动课程获得经验、掌握知识 • 体育活动、自然研究、音乐、手工、田野地理、 • 讲故事、感觉教育、戏剧表演、图画 • （3）取消背诵、作业、考试、升留级制度 • （4）教师成为辅导者 • （5）学校不分年级，根据学生年龄分组（生活班） Marietta Johnson Museum （三）沃特的葛雷制 • 进步教育家 杜威的学生 • 沃 特 （William Wirt ，1874～1938） • 1907 印第安纳州葛雷市教育委员会督学 • (superintendent of schools Gary Indiana) • 教学制度：“葛雷制”（Gary plan） • 指导思想： 杜威“教育即生活” • “学校即社会” • “从做中学” • 学校构成：体育运动场、教室、 • 工厂、商店和礼堂 葛雷学校 （工读游戏学校 Work-Study-Play School ） • 办学模式： • 第一种是延长学生在校时间，从5小时延长到8小时； • 第二种是采用“分团学制”（“二部制”）： • 即多收一倍的学生，将学生分成两部分，一部分在教 室上课，另一部分则分散在图书馆、体育场、工厂、商店及其 他公共场所进行各项活动，上、下午对调； • 第三种是利用夜间、周末、暑假举办各种形式的成 人教育，提高学校的利用率。 教学组织形式： • 不按年龄分班而以能力分班 • 分为快班、普通班、慢班 • 采用小班上课、分层次教学 • 学生在不同班级上课，体现个别差异 •课程设置： • 学术工作和科学、工艺和家政 •