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第三章 学习动机 第一节　学习动机概述 一、学习动机含义与结构 1、动机 是由某种需要所引发直接推进个体活动、维持已引发活动并使该活动朝向某一目标以满足需要内在过程或内部心理状态。 2、学习动机 激发个体进行学习活动、维持已引发学习活动, 并使学习行为朝向一定目标一个内在过程或内部心理状态。 学习需要与内驱力 学习期待与诱因 2、学习动机分类 依据社会意义 　　正确或高尚学习动机与错误或低下学习动机 依据起作用时间长短 　　直靠近景性动机与间接远景性动机 依据诱因起源 　　内部动机与外来动机 依据动机起作用大小 　　主导性学习动机与辅助性学习动机 依据动机强弱标准 　　普遍型学习动机与偏重型学习动机 三、学习动机与学习效果关系 对学习行为开启、维持、监控作用 对学习效果影响 　　总体而言, 动机越强, 有机体学习活动主动性就越高, 从而学习效果越佳。 　　对具体学习而言, 情况比较复杂。 耶基斯—多德森定律: 最好动机水平随课题不一样性质而不一样。对于比较简单任务, 效率随动机提升而上升, 中等偏高最好; 对于比较困难任务, 效率随动机增强而下降, 中等偏低最好。伴随任务难度不停增加, 动机最好水平有随之下降趋势。 评价: 未能考察学习能力在其中作用。 第二节　学习动机理论 一、强化理论 斯金纳: 一个行为发生概率是该行为所受强化函数。强化指有机体在学习过程中增强某种反应反复出现可能性力量。 强化物种类: 物质性强化、社会性强化、活动性强化、象征性强化、代币性强化 本能论过分强调个体先天本能不足。但把全部些人类行为原因归结于外部强化, 否定了人主动性和自觉性, 是机械论见解。 二、需要层次论 马斯洛: 动机和需要是一回事, 人类全部行为都是由一定需要所驱使。人基础需要包含生理需要、安全需要、归属和爱需要和尊重需要; 同时也包含三种成长需要, 即认知需要、审美需要和自我实现需要。 学习动机缺乏可能是因为需要没有满足 三、成就动机理论 成就动机是指大家在完成任务中努力争取取得成功内部动因, 即个体对自己认为关键、有价值事情愿意去做, 并努力达成完美地步一个内部推进力量。 特征: ①对中等难度任务有挑战性, 并全力以赴地获取成功; ②对达成目明确, 并抱有成功期望; ③精力充沛, 探新求异, 含有开拓精神; ④选择工作伙伴以高能力为条件, 而不是以交往亲疏关系为前提。 教育实践中评分 　　追求成功倾向、回避失败倾向 四、成败归因理论 每个人都会寻求大家行为因果性解释, 一个人行为原因或者是内在或者是外在（海德） ; 原因稳定是否是第二个关键维度（维特）; 总而言之, 个体行为能够归结为内在—外在、稳定—不稳定四个范围之中 习得性无助: 屡失遭败, 并将失败归因于能力, 最终产生个体无能为力、动机缺失、认知情绪缺失, 并产生失败无法避免观念。 稳定性 内在的 外在的 稳定 能力 工作难度 不稳定 努力 运气 五、自我效能感理论 自我效能是指大家对自己能否成功进行某一行为主观判定。 人行为不仅受行为结果影响, 而且受经过人认知原因形成对结果期望先行原因影响。 两种期望: 结果期望vs.效能期望 个体自我效能形成四个起源: 　　①个体本身行为成败经验②替换性经验 　　③言语劝说④情绪唤醒 自我效能对人行为影响: ①决定大家对活动选择, 以及对活动坚持性。 ②影响大家在困难面前态度。 ③不仅影响新行为习得, 而且影响已习得行为表现。 ④影响活动时情绪表现。 第三节学习动机培养与激发 一、学习动机培养 1、利用学习动机与学习效果互动关系 2、利用直接发生路径和间接转化路径 二、学习动机激发 1、创设问题情境, 启发式 2、依据作业难度控制动机水平 3、充足利用反馈信息, 妥善奖惩 4、正确指导归因方法 第五章学习迁移 　　　　　第一节　学习迁移概述 一、学习迁移 学习迁移是一个学习对另一个学习所产生影响。 影响能够是先前对后继; 也能够是后继对先前。 二、迁移种类 1、结果上看: 正迁移和负迁移 正迁移是一个学习能促进另一个学习。 负迁移是一个学习阻碍和干扰了另一个学习。 2、产生情景看: 横向迁移、纵向迁移 横向迁移是指在内容和水平上相同两种学习之间迁移。 纵向迁移是指不一样难度、不一样概括性两种学习之间相互影响。 3、从内容上看: 通常性迁移、特殊性迁移 特殊迁移是指某一领域学习对另一个学习有直接、特殊适应性。 通常性迁移是通常表现为原理标准迁移, 有时在两个看起来不相同学习内容中也有发生, 或表现出态度迁移。 4、迁移产生方向看: 顺向迁移、逆向迁移 顺向迁移是指先前学习对后继学习影　响。 逆向迁移是指后继学习对先前学习影响。 三、迁移作用 1、提升处理问题能力 2、使经验得